江南地区的开发说课及教案

《江南地区的开发》说课稿
一、说教材
1、地位和作用
本课上承第18课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围绕着民族融合与社会发展这一历史线索，在经历了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。
2、教学内容的组织与安排
从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性，为了调动学生学习的积极性、主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地处理了教材，将前两目内容作为江南地区开发的背景，最后一目内容作为江南地区开发的原因、表现、影响，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。
二、说教学目标：
知识与能力：
（1）学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。以及淝水之战的时间、背景、经过和影响。
（2）学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等较快发展的史实。
过程与方法：
（1）学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法－－通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
（2）组织学习探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
情感态度与价值观：
（1）学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。
三、说教学重、难点
“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还是本课的难点。
关于“淝水之战”的教学处理，应该突出趣味性，运用视频课件，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，领会战争指挥者的斗智斗勇，充分利用地图帮助学生建立关于战役的空间概念。同时，引导学生领会东晋将士在强敌压境、众寡悬殊的形势下，不畏强暴、奋勇抗争的精神；并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。
“江南地区的开发”是本课的核心内容，引导学生充分加以学习和掌握。在教学中，引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。结合课文中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时加强对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习兴趣，化解他们学习中的困难。
四、教学方法的采用：
1、采用问题教学法
围绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系现实，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点、突破难点。
2、启发式教学法
采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点，以学生发展为中心。
3、自学讨论，师生合作教学法
提倡合作性学习，自主性学习，研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法，从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方法，这是新课程的最终目的，我在设计本课的教学活动时，力求在这方面有一定的体现和反映。
4、多媒体课件辅助教学
运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
五、说教学程序：
创设情境，导入新课：
多媒体演示：
白居易的《忆江南》（视频）以及司马迁在《史记》中对江南地区的描述
教师解释：江南指的是长江以南的广大地区。
教师讲述：今天，江南比北方发达。而在古代却是江南落后于北方。那么，从什么时候开始、是什么原因促使了江南的开发呢？
学生 倾听、欣赏（设计意图： 调动学生的学习积极性 明晰概念内涵）
讲授新课
一、江南地区开发的背景
1、 西晋的兴亡
多媒体出示：《三国实力比较图》
（教师导语）根据上表的统计，三国中哪一国的实力最强？哪一国的实力最弱？三国鼎立局面能否长久？最终结果如何？
多媒体演示三国鼎立结束动态图。
（教师讲述：）西晋统一后，统治集团迅速腐朽。从而导致了西晋末年的“八王之乱”
学生活动：实力比较图得出魏国实力最强，而 学生根据蜀国实力最弱，从而判断出三国鼎立的最终结局。（设计意图：通过比较法，加深学生的印象，增加其理解能力。）
2、五胡内迁
（教师讲述：）自东汉末年以来，生活在我国北方的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等纷纷的内迁。
出示《内迁的各少数民族》示意图
（教师讲述：）由于内迁的各民族受到西晋统治者的剥削和压迫，最终导致了各民族的反抗，最终西晋被匈奴人所灭。
学生活动：学生动手画出示意图，学生欣赏图片。
课堂探索：西晋的统一为什么只有很短暂的时间？
学生活动：学生小组合作，分析其原因。
1、西晋的统治集团自身腐朽 。
2、西晋统治集团内部发生争夺皇位的斗争 。
3 、内迁的少数民族受到西晋统治者的压迫，民族矛盾加剧，少数民族的上层利用西晋内乱机会乘机起兵反晋。
（教师讲述）西晋灭亡后，北方陷入了混乱的局面，一度出现了十六国并存的局面，后来氐族人建立的前秦统一了黄河流域，南方西晋皇族司马睿于317年建立了东晋，都城在建康（即今南京）
出示：《西晋灭亡后的形势图》
学生活动： 学生了解西晋灭亡后的南北局势，为学习淝水之战奠定基础。
3、东晋的建立和淝水之战
（教师讲述）前秦统一黄河流域后，秦王苻坚任用王猛为丞相，国力逐渐强盛，383年，东晋和前秦之间爆发了著名的淝水之战。
出示《东晋和前秦对峙示意图》
(教师引导)淝水之战的时间、交战的双方、经过、引申出的成语、结果等。
出示《淝水之战的形势图》
（教师引导）我们还学过哪些以少胜多的著名战役？（巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战）
（教师引导）淝水之战中前秦失败的原因是什么？
（教师总结）淝水之战后，北方再度陷入混乱，南方在东晋后，经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，它们的都城都在建康，历史上称为南朝。
出示《淝水之战后南北示意图》
学生活动：小组间互相探讨，认识到人心的向背也是影响战争成败的因素。（设计意图：加强小组间的合作，提高其分析问题和解决问题的能力。）
二、江南地区的开发
(教师引导)找到江南地区开发的原因、开发的表现以及开发的影响。
出示江南地区开发的原因、表现及影响。
学生活动：对照课本，找出答案
本课小结：
今天我们学习了西晋的兴亡、东晋十六国和南朝三个主要的历史时期，重点学习了淝水之战和江南地区的开发，我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争，爱护和平。
学生活动：小组合作，回顾前面所学的知识（设计意图：激励学生反馈，使学生所学的知识系统化，智能得到发展。）
 

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