人教版中国历史初二下册说课香港和澳门的回归说课稿

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《香港和澳门的回归》
尊敬的各位评委老师，同学们，大家好。今天我说课的题目是“香港和澳门的回归”。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教学设想。
一、教材分析：
（一）教材的地位、内容和作用：
本课选自人教版中国历史八年级下册的第四单元第12课，主要介绍了“一国两制”提出的背景及含义、香港和澳门回归的经过及历史意义等问题。
第四单元有两条线索，一条是民族团结，一条是祖国统一。本课港澳回归在祖国统一进程中的重要环节。
香港和澳门顺利回归说明，中国开始强大起来，能够解决历史遗留问题。能够激发学生的爱国主义精神，同时港澳回归为台湾回归提供了范例。
（二）教学目标：
从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
在知识与能力方面：①了解“一国两制”提出的背景、含义及影响；
②知道香港、澳门问题的由来；回归的过程和意义。
对于过程与方法:通过学生自主阅读，培养学生处理和提炼历史信息的能力；利用影像资料对教学资源进行补充，培养学生获取历史信息的能力和分析概括能力；通过灵活多样的教学活动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生加深对教材的理解，从而突出重点、突破难点。
在培养学生情感态度与价值观方面：①港澳的回归及现状，说明“一国两制”的是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港、澳和内地的共同发展；
②只有在共产党的正确领导下，国家综合实力和国际地位的增强和提高，才能有港、澳的回归，也才能有祖国的最终统一，增强学生的民族自豪感和建设祖国、促进祖国统一的使命感。
（三）教学重点、难点：
基于对教材的分析，我将本课重点设置为香港和澳门回归的历史意义。
难道为“一国两制” 构想的基本含义。
二、学情分析：
八年级学生，经过一年的历史学习，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。
具体到这一节课，知识点多，相关的资料也很多，学生大多从影视、网络、现实生活等渠道有所了解，但是对本课中“一国两制”深沉含义不够深入。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮助学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的能力，在理解的基础上准确记忆和掌握本课的基础知识。
三、教法与学法
本着 “以生为本”的教学理念，在教学过程中主要通过“读书指导法”、“合作探究法”、“兴趣激励法”等多种教学方法，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动的参与教学过程。
引导学生通过自主阅读、视频观摩、分析归纳等学法，调动学生多重感官，达到“看——思——议”的有机结合，共同完成本课的学习任务。
四、教学过程：
下面，我将重点说一下教学过程
（一）导入新课
本课我采用创设情景导入法，为了切合本节课的学习特色，对于导入我是这样设计的，
视频播放《七子之歌》设计意图：以歌曲导入，调动学生情绪，渲染气氛，为新课学习打下良好的基础。
（二）新课学习
首先总体介绍一下我的教学思路，对于本课的教学设计，我按时间顺序，分三步进行，分别是历史沧桑、回家之路、共划未来。
首先是第一步历史沧桑
通过展示英国割占香港示意图，让学生回顾香港是怎样从祖国母亲的怀抱中被强盗夺去的。
展示澳门被葡萄牙强占过程示意图。
此两幅图的展示，是学生了解香港、澳门问题的由来。通过回顾已学知识，使学生在知识上形成完整的体系，而且也有助于理解新知识。
随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，多次被提到议事日程上来。以此引入第二步的学习即
第二步回家之路
向学生展示60页邓小平的讲话，并让学生思考：为什么说“时机已经成熟了”？
引导学生从关于香港回归的时间、中国的国力等方面考虑。
既然时机已经成熟了，那么是用那种方式实现回归呢，武力还是和平的方式呢，向学生展示邓小平关于这两种统一方式的讲话材料，最后总结得出，只能用和平方式实现回归。使用和平方式解决香港、澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，这种充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况的和平方式是什么呢？“一国两制”就在此时被提了出来。
学生通过阅读第60页正文部分及小字部分，分组讨论一下问题
1“一国两制”的含义是什么
2、一国两制的构想是怎样照顾到香港的历史和实际情况的？
3、实行“一国两制”是否会影响我国的社会主义制度？
4、实行“一国两制”有何益处？
设计意图：通过一系列问题，想剥洋葱一样，层层深入，帮助学生加深对“一国两制”内涵的理解。
在学生回答的基础上，我进行总结，接着过渡，既然香港澳门回归时机成熟、回归的合适方式也有了，且回归实现的是多赢，回归就成了必然。那么接下来就让我们一起来看一看香港澳门回归的过程
学生阅读课本61页正文部分，概况出香港、澳门回归的过程。
接着让学生观看香港回归政权交接仪式视频、并展示澳门回归交接仪式图片，通过视频、图片资料，拓展延伸教材内容，让学生感受当时的情境，感知历史，认识历史。
展示香港、澳门特别行政区区旗，引导同学们说出两面区旗的寓意并进一步引导启发同学们思考香港澳门回归的历史意义。
设计意图：培养学生发散思维能力，能较好地看图归纳知识点，从而达到师生课堂互动效应。
关于香港澳门回归的意义，让学生结合课本概括。
香港澳门回归了，有很多人担心他们回归后，经济回面临崩溃，真的是这样的吗？让我们以事实来说话，以此过渡到第三步
第三步共划未来
出示:
港奥回归以来经济发展的图片
港澳各界踊跃捐款并派出救援人员积极参与5.12抗震救灾.
奥运火炬在港澳两地传递
(根据图文资料让学生分三个小组分别讲述港澳回归以来的发展变化)
设计意图:通过图文资料让学生自主学习,直观感受一国两制方针为国家带来的益处,不仅有利于香港澳门的发展,更有利于祖国的建设。
（三）课题小结，情感升华
邓小平提出的“一国两制”伟大构想已经在香港和澳门变成现实，香港和澳门终于回到祖国怀抱，我们祝愿香港和澳门的明天更加美好！我们相信在“和平统一，一国两制”基本方针指引下，必将最终解决台湾问题，完成祖国统一。
（四）当堂检测
当堂检测要求当堂完成，题不多，但要精，我安排5道选择题和1道简答题。这5道题是教材基础知识点的测试，简答题主要是培养学生发散思维。
五、板书设计
香港问题的由来香港回归
一国两制开创了香港、澳门历史发展的新纪元
澳门问题的由来澳门回归