人教版中国历史八年级宁为战死鬼，不作亡国奴说课稿

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《宁为战死鬼，不作亡国奴》说课稿
尊敬的评委：大家好！
今天我说课的内容是人教版《中国历史》八年级第四单元第15课《宁为战死鬼，不作亡国奴》。我将从目标叙写、目标落实和教学评价几个方面进行说课。
一、目标叙写
学习目标是课堂教学的目标和导向，是课堂教学的起始和归
宿。本节课我将依据课标、教材、学情三个方面来进行目标的叙写。
1、课标要求
简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；
以侵华日军南京大屠杀罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的本质。
2、教材解读
本节课是《中国历史》（人教版）八年级（上册）第四单元15课。该单元以中华民族的抗日战争为主题展开。本课以侵略与反侵略的斗争为主题，主要包括两部分：一是卢沟桥事变，二是南京大屠杀。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，中国人民开始了全民族的抗日战争，南京大屠杀则真实地反映了日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。通过对本课的学习使学生了解卢沟桥事变和守桥将士誓死报国的精神，同时达到激发学生毋忘国耻，振兴中华的目的。因此，本课在教材中的地位比较重要，另外，本课内容具有较强的现实性，日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题，因此，我以此为契合点，以史为鉴，对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。因此，本课在教材中的地位比较重要。
3、学情分析
这节课的教学对象是八年级学生，八年级学生的知识面比较广，求知欲强，在影视和语文课上已经接触过卢沟桥事变和南京大屠杀，不过他们的认识以感性认识为主，有强烈的好奇心，因此，在课堂我顺应学生的特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们敢想、敢说，增强学习的自信心。
基于课标、教材、学情，我指定本课的学习目标是：
1、通过本课的学习学生能简述“卢沟桥事变”的历史史实，
2、知道中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，
3、了解中国共产党和国民党再次合作建立抗日民族统一战线的过程。
4、了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。培养学生运用历史资料分析问题的能力。认识日本军国主义的本质及危害，培养学生树立为人类和平、民主、进步事业奋斗的精神。
学习重点：“血染卢沟桥”。
学习难点：正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实
二、说教学过程
根据教学目标结合八年级学生的特点，和我校导学案加小组互助的导学模式，教学过程我做了如下几个环节：
环节一、自主预习，导入新课
【播放歌曲】《卢沟桥歌》，出示课题，让学生阅读课文填空：
【图片导入】出示卢沟桥的图片引出美丽的卢沟桥在1937年发生了什么重大事件”？让学生讲述卢沟桥事变的背景、经过和影响。教师给予恰当点评。播放影像资料《卢沟桥事变》，再现历史真实，让学生了解什么是卢沟桥事变，
环节二、小组互助，教师引领，收获新知
【设疑讨论】
1、出示《卢沟桥事变形势示意图》指导学生充分利用文字材料和地图，分组讨论探究：74页“动脑筋”：你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗？学生回答后，利用多媒体演示，展示卢沟桥战略位置的重要性，让学生掌握知识。（1937年7时，北平的东面、北面和西北面已被日军或汉奸军队占领，只有西南面还控制在中国驻军国民党29路军手里。卢沟桥位于北平西南15公里的平汉铁路上，成为北平通往内地的唯一门户，是中日双方必争的军事要地。）（完成对目标1的学习）
2、放幻灯片军司令部的命令问我们中国军队表现出什么样的态度呢？（坚决抵抗），让学生分组合作从课文中找出中国人民，尤其是中国军人‘宁为战死鬼，不作亡国奴’的史实，然后教师强调指出卢沟桥事变标志着全国性的抗日战争爆发。
3、同时出示赵登禹和佟麟阁图片，活动与探究佟麟阁生前曾激励将士们说：“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系与国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。”佟麟阁的话体现了怎样的民族精神？（体现了爱国主义精神。不怕死是军人应有的基本素质。军人只有将自己的勇敢同人民、民族、国家的利益联系起来，符合人民的愿望、符合和平的需要，军人的不怕死才是崇高的。否则，军人的不怕死就会造成严重的灾难。）带动全班同学高呼“宁为战死鬼，不作亡国奴”这个口号将情绪提升。（2、3步完成对目标二的学习）
4、【投影】“中共抗日通电”“蒋介石庐山讲话”“红军、游击队改编为八路军、新四军”。简单讲述在日本逐步扩大对中国的侵略的情况下中国的社会各个阶级的反映。由此引出抗日民族统一战线的正式形成，中国全民族抗战开始了。（完成对目标三的学习）
5、【自然过渡】，在中国军民的英勇抵抗下并没有拦住侵略者的脚步，七七事变后，日本加紧侵略中国、日本又发动“八一三事变”，大举进攻上海，接着进犯南京，12月攻陷南京。国民政府迁往重庆。提问：日军进城后制造了惨绝人寰的什么事件？从而过渡到南京大屠杀。
6、【链接现实】当年侵华日军的暴行罄竹难书，但是现在的日本政府一直企图修改历史教科书说：因为是在战争期间，即使发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”日本右翼势力竟声称“南京大屠杀是捏造的，是二十世纪最大的谎言”让学生讨论这些说法站得住脚吗？教师总结我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法残杀手无寸铁的老百姓。所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。说明日本军国主义仍然阴魂不散，对外扩张的野心不死。
7、【情感升华出示南京大屠杀的图片、资料，“南京大屠杀”纪念馆图片，让学生议一议：南京大屠杀的启示。用真实的历史画面再现日本法西斯的罪恶，使学生获得深刻的情感体验从中领悟到战争给人民带来的灾难，从而对学生进行反对战争，热爱和平，勿忘历史，奋发图强，振兴国家的思想教育。
由以上几步完成对目标四的学习。
环节三、课堂小结，展示知识网络学生填写提纲，教师展示知识网络加深学生对本课内容的感知
环节四、知识训练，巩固所学知识
小调查：向家人、亲友、邻里的老年人调查一下，在抗日战争期间，日本侵略者还有哪些抗日罪行？
三、说评价
本课的设计我注重学生的参与讨论和个体展示，培养学生团结互助的精神；利用多媒体辅助教学，让学生感受历史，创设多种教学情境，来调动学生学习的积极性，通过习题检测来完成本节课的教学评价。