小学英语四年级上册《课程纲要》说课稿

 小学英语四年级上册《课程纲要》说课稿
Good morning,ladies and gantlemen:I’m very glad to be stand here.
尊敬的领导、亲爱的老师们，大家上午好！非常感谢大家给我这次学习锻炼的机会，今天我说课的主题是《撰写课程纲要 开启道德课堂之门》。随着课程改革的深入开展，课标细化解读工作的推进，“撰写学科课程纲要”作为一种新型教研课题，帮助我们树立整体课程观、科学设置学期学习目标、合理设计教学实施策略、有效规划评价方案，为越来越多的学校和教师所重视和接受。是促进教师熟练分解课标、正确理解与驾驭教材、掌握教材教法，提升自身专业素养，构建道德课堂的另一种途径。现在，我就以‘pep primary English student book grade4 book1’ 为载体，从“研课标，析教材，谈建议，说评价”四个方面向大家解说我们是如何撰写课程纲要的。
一、 研课标--课程标准相关陈述及分解、举例：

二、析教材：这里析教材是指教材的分析和学情分析，首先我们对四年级的教材分析如下：
四年级上册教材，是继三年级一年的英语学习之后，在学生对英语有了一定的认知，能够听懂、会说一些简单的对话、单词的基础上，为了保证年级与年级之间，册与册之间新旧知识的联系、滚动、整合，知识点在单元与单元的联系、递进，每个单元又新增了两个板块：part B 的“read and write”和part C 的“task time”。
这两个新增的板块，不仅让四年级学生用书知识构成有了改变，还让本学期的学习重点由原来的听说领先，转移到听说的同时，书写跟上。针对本册教材书写主要是指26个字母(unit1—unit3)和36个四会单词(unit4—unit6)的书写。与三年级相比，四年级学习的重点板块增加到了三个：Let's learn，Let's　talk，和read and write,其他内容供教师根据教学需要进行选用。
学情分析
在我们黄水路小学，四年级上学期是英语学习的第三个阶段，与三年级的英语课堂相比，四年级的课堂学习任务逐渐加重，再加上我们学校的班额偏大，学生的英语基础弱，知识点零碎，没有系统的学习体系，使本学期的学习难度加大。
这学期的学习内容中20以上的数字表达方式，名词单复数的变换，动词第三人称的变换（have→has，speak→speaks）的初步了解，主谓单复的一致性知识点较难理解和运用。知识点零碎，没有形成系统的体系，使学习的负担变重。因此，对部分教学内容进行有效的、合理的整合，是提高教学的质量，培养学生的综合语言运用能力的必经之路。
根据对课标研究解读、教材和学情的分析我们将本学期的学习目标制定为：
1.能在录音的帮助下听懂、在特定语境下的会说12组会话，并能在真实的语境中交流有关日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营6个话题，以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
2.能够听、说、认读66个单词和能听、说、读、写26个字母和36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），并能在掌握句型的基础上，能做同类词替换练习，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
3.能够听懂7个TPR中句子的意思，并能在录音指令下做出相应的动作。
4.能自己动手完成2个手工制作，通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。
5.能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。
6.能听懂、会吟唱8首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。
7.能完成6个自我评价活动，其中，学生能够听、说、认读、朗读词汇、会话，能够完成Let’s check 部分的听力检测。
8.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的快乐。
9.能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。
教材是达成学习目标的有力凭借，按照课标，我们将本学期的教学内容安排如下：

Unit
Title
Topic
Hour
Unit 1
My classroom
things about classroom
6
Unit 2
My schoolbag
stationery;subjects
6
Unit 3
My friends
hobby;subjects
6
Recycle1

3
Unit 4
My home
room;furniture
6
Unit 5
What would you like ?
food and drink;tableware
6
Unit 6
Meet my family!
jobs;family members
6
Recycle2


有了教学内容的安排，为顺利落实学习目标，我们要有可行的教学措施，在谈教学建议前，我们先对身边的课程资源做了盘点，主要有：
学生、教师用书 都已具备
1.教师参与 活动手册
带来的好处：
创设良好语言环境
充分的语言实践机会
为学生的个性化学习和自主学习创造条件
英 语 教 材 挂图、卡片 已被班班通的媒体资源代替 (英语课程资源的核心部分) 录像带、录音带
英语课程资源 学校材料 多媒体光盘、课件
有利于发展学生综合语言运用能力
辅助设施
2.学生参与
校园英语角 目的1：培养学生敢于开口、乐于开口说英语
班级校内英语墙体报
课外英语资源 班级英语图书角 鼓励和支持 目的2：鼓励学生交流学习资源，参与课程资源开发
学校英语话剧团
个人英语手抄报 目的3：为学生提供语言运用、语言实践的平台
根据我们能用的课程教学资源，我们的教学实施建议如下：

有可行的教学实施，就要有及时适当的教学评价，我们制定的评价有：形成性评价和综合性评价
（一）形成性评价
1.评价内容
☞ 参与课堂学习活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；
☞ 词、会话的朗读、背诵、默写、造句、口语交际等；
☞ 每单元的听力检测；
☞ 7首歌谣、8首歌曲吟唱；
☞ 自己动手完成3个手工制作；
☞ 听做6个TPR活动；
☞ 课堂作业和家庭作业完成情况。
（2）评价主体
①教师评价：
☺对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
☺对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。
☺对小组的评价：小组活动是教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
☺对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。
②学生评价：
☺学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
☺两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。
☺组内互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
※虽然根据上级要求，我们黄水路小学进行了扩班，减小了班额，但每个班有70多个孩子，不可能面面具到的评价每个孩子，同时又要根据道德课堂的标准，照顾到每个学生，所以我们决定采取分组学习，分组评比，分组对抗等方式，让学优生管学优生，教师抓学困生的方式，努力做到每个学生都做有所评，评有所进。
（二）综合性评价形成
2．测试：口试、听力与笔试结合，成绩评定为优秀、优良、良好、尚需努力四个等级。
☞口试：以抽签的形式，学生依次抽取话题及题目要求，进行口语测试；成绩评定为优秀、优良、良好、尚需努力四个等级。
☞听力：在语音设备的帮助下，独立完成一份听力试题，成绩评定为优秀、优良、良好、尚需努力四个等级。
☞笔试：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、尚需努力四个等级。
3.综合性评价：
学生自评（占10%）+平时成绩（10%）+期末测试成绩（80%）=综合评价/最终评价
在可行性强的教学建议帮助下，及时恰当的评价中，学生会敢于开口、乐于开口说英语，把我们的课堂打造成放飞孩子言语的舞台！

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