我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级下册第38---39页“文具店”。
一、 说教材:
小数知识比较抽象,学生较难理解 ,课改后的小学数学教材将这部分知识分为两个阶段来进行。首先在二年级教材里,学生在元角分的情境中,学习了小数及其简单的加减法的初步认识,然后在四年级下册教材中,则要求学生对小数从感性认识上升到理性认识,并掌小数的运算法则。本单元内容主要包括“小数乘法的意义”“小数乘法的计算以及解决相关的简单实际问题”。“小数的意义”是在“整数的意义”基础上进行教学的。它是小数乘法这一单元的起始课,是学习其他小数知识的基础。因此根据新课标的要求和知识的前后联系,结合教材的编写意图和学生的认知水平。我确定的教学目标是:
1、通过具体情境和实际操作,初步了解小数乘法的意义;
2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点:了解小数的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学难点:探索小数乘整数的计算方法。
二、说教法:
根据本节课的教学内容,遵循知识来源于实践的原则本节课适合从学生已有的知识出发,充分联系学生的自身实际,注意以旧引新,抓住新知识的连接点,体现温故而知新的教学思想。所以教法以情境教学法和谈话法为主。
三、 说学法:
教师首先创设买文具的情境,由学生提出数学问题,使学生体会到小数乘法与日常生活的密切联系,然后在解决问题时我引导学生合作交流、自主探索小数乘整数的计算方法,并鼓励学生采用多种方法解答。从而达到提高学生发现问题合作交流的能力,并培养学生的创新意识。
四、说教学过程:
本节课我一共设计了六个教学环节。第一环节:创设情境,复习旧知引出新知。第二环节:进入情境,发现问题。第三环节:全员参与,探究算法。第四环节:自选算法,尝试练习。第五环节:分层练习,巩固新知。
第一环节:创设情境,复旧引新。
现代教学论认为,好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学教学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
因此课一开始,我便出示教材中的主题图,并与学生交谈。同学们,你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧?那么你们有谁逛过文具店呢?今天乐乐文具店开业了,老师带你们去看看好吗?不过老师有个条件,得先完成两个任务才能出发。这时,我出示复习题:
1、 0.8里有( )个0.1 0.84里有( )0.01
2、 4个1/100写成小数是( )
3、 72*5表示( )
4、 一千克苹果2元,买3千克多少元?买2.5千克呢?(第二个问题只列算式不解答)
(这一环节我从学生已有知识经验入手,设置悬疑,由疑引思,不但使学生初步感知了小数乘法的意义,还激发了学生探求新知的欲望,为学生主动探索新知凝聚了动力。)
第二环节:进入情境,发现问题
学生完成任务后,心里一定会很高兴,等着与老师共同出发,于是我会不失时机地把学生引入情境:“同学们,任务完成得这么出色,那么我们就出发吧!
看,货架上摆了这么多文具,你能给大家介绍介绍它们都是什么吗?价钱是多少吗?知道了这些文具的价格,你能提出哪些数学问题呢?
由于从一年级就培养了学生发现信息的能力和提出问题的能力,所以以上两个问题的设置不但难不住学生,而且学生回答问题的积极性还会很高,提出的问题也会多种多样,层出不穷。学生提出的问题可能会有用加减法解决的,也可能会有用乘除法解决的,对于加减法解决的问题,可以在学生提出后就让学生口头解决,对于要用乘除法解决的问题还没学到,我会让学生先放到问题银行中,对于要用乘法解决的问题学生可能会提出以下问题,教师要及时板书:
1、 买四块橡皮多少元?
2、 买三支铅笔多少元?
3、 买二把尺子多少元?
4、 买三把铅笔刀多少元?
(这样的情境引入,会很自然地把学生的生活经历变为教学素材,将生活中的实际问题提升到数学的角度,使学生体验到生活中处处有数学,从而也更加明确了学习数学的重要性。)
第三环节:全员参与,探究算法
当学生兴趣盎然地提出问题后,我会及时予以鼓励并启发思考:同学们,你们可真爱动脑筋啊!如果把这些商品都买回来,分别需要多少钱呢?
于是,我先引导学生解决第一个问题,首先指名列出算式:0.28×4,然后给予学生充分的时间在小组内利用学具,自主学习,相互启发,得到0.2×4的结果,最后指名汇报,教师及时板书:我是这样想的:
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8
方法二:0.2元=2角 2×4=8 8角=8元
方法三:在这个过程中,我允许并提倡学生用不同的方法解决问题,充分尊重学生的选择。体现了课程标准中所提出的“算法多样化”的新理念,鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识和创新思维是十分必要的。
第四环节:自选算法,尝试练习。
在学生汇报后,我引导学生用自己喜欢的方法来独立完成黑板上的其他问题,并指名板算。这样能使探索的计算方法得以灵活运用和巩固。然后让学生去解决课前的‘每千克苹果2元,买2、5千克苹果多少钱?’这一问题。这样学生利用本节课探索到的新知识解决了课前遇到的困难,使学生享受到成功的喜悦。
第五环节:分层练习,巩固新知。
这一环节是内化知识,训练思维、培养能力,形成技能的主要环节。为了适应面向全体和因材施教的需要,我设计了三个层次的练习:基本练习、综合练习、拓展练习
首先是基本练习:
1、 教材39页练一练第二题涂一涂、填一填
2、 填空(目的是深化对小数乘法意义的理解。)
3、 其次是综合练习,综合练习的内容由浅入深。
我首先设计了40道口算题,口算题我采用了比赛的形式进行。既培养了学生思维的灵活性,又调动了学生学习的积极性。然后是一道填空
最后是拓展练习:找规律,目的是让学优生的思维得以拓展。总之,在习题的设计上我注意采取循序渐进的原则,由易到难。这样既符合儿童的认知特点,又能兼顾大多数的学生。
第六环节|:回顾新知,全课总结。同学们,到了与乐乐文具店说再见的时候了,你们想说些什么呢?(这样设计是为了启发学生归纳总结本节课的学习内容。目的是培养学生的归纳整理能力,强化重点,使知识得以再现。)
五、说板书设计;
文具店
我的说课到此结束,谢谢大家!
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