高教版英语基础模块第一册说课稿 Unit 6 Would you like to order

 Unit 6 Would you like to order? Dialogue B 说课案
一、说教材
1、 教材分析
本课教学内容是职专教材（高教出版社）基础模块第一册Unit6 Would you like to order?的Dialogue B部分，围绕点餐这一话题展开教学，是使语言形式与学生生活实际相联系的典型课例。
2、 教学目标
依据教材内容、学生水平、思想实际以及英语科的特点，制定如下教学目标：
1） 语言知识目标
① 熟记有关菜名的英语单词。
② 会用点餐的英语句型。
2） 语言技能目标
① 理解、听懂课文的对话，能模拟、编写对话。
② 能进行知识迁移，把所学的语言知识用在模拟的实际情景中。
3） 学习策略目标
能在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通。
4） 情感态度目标
能够了解和运用餐厅服务员及就餐者的基本礼仪。
5） 文化意识目标
知道英语国家中怎样使用委婉的有礼貌的方式来表达自己的需要。
3、教学重、难点
教学重点：听材料获取关键信息。
教学难点：进行点菜的对话。

二、说教学教法
1、学情分析
本节课所授的班级为计算机班，学生的视觉空间智能和人际交往智能较强，且好奇心强，争强好胜，这是他们的优势，但他们也有很大的弱点：两极分化较严重，个别学生有厌学情绪。
2、 说教法：
根据本课的教学目标、教材特点和学生实际，本课主要采用直观教学法、情境教学法、任务型教学法。
3、 说学法
小组合作法

三、说教学程序
1、任务前活动
1）提出主题，头脑风暴，复习词汇。
职专的学生在英语学习上往往有畏难情绪，不愿意开口说英语，即使开口说了，也常因为词汇量太少而说不了几句。要让学生言之有物，就必须重视扩大学生的词汇量。因此，在这一环节，我根据本班学生视觉空间智能、人际交往智能较强，且好奇心强，争强好胜的特点，利用多媒体课件将补充的食物词汇配上图片，让学生以小组竞赛的形式复习单词，学生的积极性被调动起来，认真地投入到复习词汇的活动中，为后面的对话做好了准备工作。
2）展示菜单，让学生猜我想去哪家餐厅。
3）展示一张餐馆的图片，让学生猜服务员要说的话。
4) 展示一张菜单的图片，让学生猜服务员要说的话。
这几个步骤用简单明了的语言将课文引出，先声夺人，以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
2、任务中活动
听力是职专生很薄弱而且很容易轻易放弃的一个环节。语言技能的习得只有在学生明确学习目的、有信心、自我感觉良好、焦虑水平低的情况下才有可能完成。因此，在听力训练中，一要注重积极的情感投入，充分考虑学生的非智力因素。积极的情感可以使人勇往直前。对于职专的学生来说，鼓励很重要。只要学生能开口说英语，就应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感，教师的态度温和、真诚，也能排除他们过分紧张的心理；二要积极地采用一切有利的方法和手段。实施多媒体教学，利用图片、录像等媒体，信息量大，而且能更好地刺激学生各种感官，激发学生的听说欲望。同时，根据教学内容采用一些小组讨论、小游戏等活动，为学生营造一种宽松的学习环境。本课的听力材料我是这样处理的 ：
1) 播放一段点餐的录像，只显示图像，不播放声音，让学生进行小组讨论，猜猜服务员会说些什么。
本课的重点是听材料获取关键信息。由于学生的水平参差不齐，如果不进行任何铺垫，直接听材料，可能会有很大一部分学生无法完成任务。这种看录像，小组讨论，想象录像中人物的对话内容的方法不但会激起学生的求知欲，从而投入到课堂讨论中去，而且也会降低听力的难度。
2) 听录音，让学生帮助服务员写出Sara和唐华所点的菜，完成点菜单。

3) 再听一遍录音，核对答案。
4）第三次听录音，让学生写下关键句型。
这一步骤是为下一任务打下基础。
5）展示一些图片，让学生根据图片提示进行简单的对话。
要让学生开口说英语，采用多种方法很重要。本课的难点是进行点菜的对话。这一设计巧妙地利用图片把Activity 10的对话分解开，并且让学生根据刚才听写的关键句型自己进行小对话，既降低了说的难度，又激起了学生的生理反应，学生的学习情绪主动起来，注意力也高度集中起来了。这就为后面的自由对话环节奠定了良好的基础。
6) 跟磁带朗读对话并重复。
3、任务后活动
1) 归纳点餐的常用句型。
这一环节是对本课重点句型的引申及拓展，为后面的学生自由对话提供语言材料。
2) 展示各小组设计的菜单，假设每个小组为一个餐馆，选出两名服务员，其余的小组成员到其他小组去用餐，进行自由对话。
由于菜单是学生自己设计的，餐馆名也是学生自己起的，让学生拿着自己设计的菜单，在教室里自由走动进行对话，学生会产生一种学习主人翁的滋味，有一种成功的渴望和感受。让学生在玩中学，在学中玩，玩乐结合，使学习变得轻松愉快，趣味盎然。
3) 每组选出一名服务员和若干名顾客进行对话表演，评出“最佳服务员”、“最佳顾客” “最佳勇气奖”和“最佳餐馆”。
4) 评出最佳菜单。
4、家庭作业
写下一个新的点菜对话。

四、说教学评价
在教学评价上，我让学生由多种途径获得评价，包括从教师那里、从同伴那里以及通过自我反思等。这样的评价方式真正做到了人人都参与，人人有收获。

评价的“群言堂”模式：

自评表
项目 内容 很适合
（3分） 比较适合（2分） 一般
（1分） 不适合
（0分）
1 能说出老师补充的菜名
2 能听懂课文的对话
3 能用英语进行简单的点菜对话
4 能独立设计精美的英文菜单
5 通过学习，可以让自己产生对英语学习的兴趣，并愿意在以后的学习中，与他人进行合作交流。

评优表
项目 内容 姓名（组别）
1 最佳“服务员”奖
2 最佳“顾客”奖
3 最佳“勇气”奖
4 最佳“餐馆”奖

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

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