高教版英语基础模块2说课稿 Unit 4 I’ve tried all the means of transportation

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英语说课稿
Unit 4 I’ve tried all the means of transportation.
使用教材：《英语基础模块2》高等教育出版社
一、教学内容分析
本教学内容选自中职一年级英语2基础模块Unit4 I’ve tried all the means of transportation第一课时.本教材以培养学生的综合能力为导向，教学内容围绕日常交际、购物消费、社区资源、卫生保健、职业能力等主题展开，着重培养学生在生活、学习和工作中最为实用的技能，使其能够学以致用。学生在学习本内容之前已经学习过少量简单的交通工具的单词和比较交通方式优缺点的形容词，本节内容重在拓展交通方式和相应优缺点形容词的单词学习，通过单词和句型学习，学会询问和回答去某地所乘坐的交通工具，以及比较不同交通方式之间的优缺点。
（一）、教学目标
1、知识目标：能听懂、会说新单词 subway, train, bus, taxi, plane, car, high-speed train, light rail, ferry, cheap, expensive, slow, fast, safe, dangerous.
句型：How do you go to …? I go to…by…. It’s….
2、能力目标：能用英语询问和回答去某地所乘坐的交通工具，以及比较不同交通方式之间的优缺点。
3、情感目标：通过对交通方式的选择提高学生安全出行意识，培养学生对家乡对祖国大好河山的热爱之情。
（二）、教学重点及难点
重点：用“How do you go to …?”询问，及用“I go to…by…”对此问题做出回应，介绍去某地所使用的交通工具。
难点：理解并运用“I go to…by… . It’s… .”等句型来客观比较不同交通方式之间的优缺点。
（三）、教具准备
1有关交通工具的图片或照片
2单词卡
3与教学内容相关的PPT。
二、学情分析
本授课对象是我校中职一年级旅游管理专业的学生，该专业女生居多，比较活泼，爱表现，喜欢户外玩耍以及探险。他们大都来自农村，英语基础较差，词汇量较小，知识面狭窄，许多学生缺乏英语学习积极性。本教学内容简单易学，通过大量的图片﹑实例以及丰富多样的课堂活动来提高学生的积极性，通过参与课堂活动，培养学生自主﹑合作﹑探究的学习模式。同时引入竞争机制，采用鼓励的评价体制，指导和引导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达交通方式和其优缺点比较的基本单词和句型的教学目标。
三、教学与学法
运用情境教学法、活动教学法、分组竞赛、游戏、角色表演等多种课堂组织形式以及多媒体课件的演示给学生提供大量的学习信息。课堂上，尽可能多的留给学生参与教学的思维空间。恰当的设疑，引导学生猜想，再通过演示得出结论，最后通过情境模拟，任务导向加以巩固。
四、教学过程
教学过程的流程图：创设情境、提出问题（通过对课前学生在旅行社收集的行程安排表中所使用的交通工具的分析，引出交通工具，激发学习兴趣）→探讨去其他地方可以使用的交通工具以及原因→（用PPT 展示其他交通方式的单词及图片）导出新单词和句型→新单词及句型学习→单词和句型巩固学习（图片展示、教师提问、填词成句）→单词和句型操练（PPT 展示，教师提问）→游戏1：听音识物。游戏2：记忆力大比拼→课堂任务（分组讨论），通过对祖国大好河山的图组欣赏，分组讨论如果你作为一名导游，你该选择哪些交通方式带外地的游客游玩湘潭，以及为客户分析不同交通方式间的优缺点并制定出行计划。

1、热身／复习（Warm-up/Revision）(5m)
①教师询问学生对旅游和出行的观点以及看法：Do you like our beautiful country? Do you want to travel around China?
（设计意图：从学生感兴趣的话题着手，激发学生学习兴趣。）
②课前在世界大学城的空间主页发布作业，学生以小组为单位收集旅游行程安排表。课上展示学生课前收集到的旅游行程安排表，然后让学生自己找出去各地各景点所使用的交通工具。学生拿着从旅行社带回的行程安排表，通过实物投影展示给大家，教师向学生提问：What means of transportation can you see? 导出并在PPT上总结单词 bus, car, plane等学生接触过的交通工具单词。
（设计意图：运用新媒体的方式，结合旅游酒店管理学生专业，通过对旅游行程表中交通方式的归纳总结，回顾以前接触过的交通方式简单单词，温故知新，循序渐进。）
2、呈现新课（Presentation）(25m)
①教师通过PPT展示学生接触过的交通工具单词bus, car, taxi, plane，并分别列举生活当中的具体地点提问“How do you go to school/No.1 hospital/Changsha/Beijing？”导出重点句型“How do you go to…?”“I go to … by …” 。
（设计意图：结合生活中熟悉的地点分析去某地所使用的交通工具，让学生具体问题具体分析，并将英语的学习真正的贴近生活走进生活。）
②Brainstorm,教师引导学生找出去一个地方可以选择的不同交通方式，并比较其优缺点，导出句型“I go to … by… . It’s …”及三对反义词fast-slow, safe-dangerous, cheap-expensive。
（设计意图：培养学生发散思维的能力，积极探讨问题的不同解决方法，不墨守陈规，并自然引出三组新授形容词。）
②出示单词卡片，让学生认读单词fast，slow，safe，dangerous，cheap，expensive。用红笔标出单词中的元音，通过拆分音节、辅元相拼的方式简化长难单词的拼读。
（设计意图：让学生通过拆分音节、辅元相拼的方式降低单词的认读难度，也树立学生单词认读的自信心。）
③教师通过句型的复习，用具体地点引出其他交通方式:train, high-speed train, ferry, subway, light rail。如：“How did you go to ？”I go to …by…并展示单词卡片，教师鼓励学生通过辅元相拼的方法自主探讨单词的拼读。
（设计意图：循序渐进的引出新授单词，由旧知带新知，降低新知难度。）
④ 教师引导学生探讨不同交通方式间的优缺点，并模拟情境，让学生在具体出行中选择不同的交通方式。
如：——How do you go to Hengyang?
——I go to Hengyang by train. It’s cheap and safe.”
I go to Hengyang by high-speed train. It’s fast and safe.”
(设计意图：词汇和句型相结合，句中有词，词中有句。并将此运用到生活实践中去，运用新知比较不同交通方式间的优缺点，并正确选择出行方式，树立安全出行意识。)

3、Practice (操练) (10m)
① Guessing game：听音识物。学生根据PPT里播放的音频，猜测与之相对应的交通方式。
②Smart brain，记忆力大比拼，学生带着问题观看短片三次，在有限的次数内找出视频中出现交通方式的数量和种类。
Q1: How many means of transportation can you see?
Q2: What means of transportation can you see?
（设计意图：在游戏中及时复习所学新知，激发学生学习兴趣，寓教于乐。）
4、Drill（练习）(5m)
Task：If I were a tour guide
设置真实情境，让学生自由讨论，利用所学知识，结合所学专业充当导游，帮助游客制定湘潭一日游出行计划。
Example：
You can go to Xiangtan by . It’s . First, you can go to scenic spots（景点一） by . Then, you are able to go to scenic spots（景点二）by . It's . At last, you can go to scenic spots（景点三） by . Wish you have a nice trip.
注：最后五分钟为课堂提问环节，学生对课堂上未掌握的相关知识点进行提问。

5、Homework (作业布置)
学生在QQ群上讨论想去旅行的城市，上网查询出行方式以及热门景点，并为自己订制一份行程计划。
五、教学评价
本节课我通过把课堂活动转换为一个评价标准，来贯穿课堂教学之中，开展让学生自做、互评的课堂活动，充分体现了学生实践、参与、合作与交流的学习方式。最后通过检查答案评选出最佳学习小组和个人，使学生充分体验到成功的愉悦，极大地激发了他们的学习兴趣，树立学习的自信心。
六、板书设计
Unit4 I've tried all the means of transportation
A: How do go to...?
B: I go to...by car/bus/taxi . It's....
train/high-speed train
subway/light rail
plane