三角形的中位线复习课评课

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评《三角形的中位线》复习课
这节课学习形式上新颖，先给学生设定了四个学习任务提纲，让学生认真的去完成。因此整堂课上，学生是既动脑又动手，气氛活跃，课件制作，内容安排独到好处。通过猜想和实验，得出三角形的中位线的性质。第四个学习任务提纲对于四边形的四边中点构成的四边形作了详细的归纳，使学生通过例题的证明方法，找到了构成四边形只与原四边形的对角线有关的规律。这节课，一个重要特征是以学生自主学习为主，教师始终是指点、引导、不包办，这是我们一代老师学习的榜样。
供参考的有，一是：时间安排上还不够合理，有点虎头蛇尾，精彩开始，草草收场的感觉。二是：开始时，可否省去中线这部分内容，整节课可更突出主题——中位线。三是：探索、猜测之前是否再安排一点具体简单的动手操作题，先感性的对三角形的中位线具有的性质有一个认识，再转入一般化。四是：第四个学习任务提纲的探索二的归纳，是否可通过书本的例（探索一）后，用动画的形式来展示效果会很好，至少比实际上课时间上可更省些。五是：对于具体问题时，学生还是有许多用全等来解决的，这说明学生对三角形中位线还有排异性。教师应举一例来比较，说明两者皆可解决，但各有优劣，应让学生懂得新知识的重要性。

评三角形中位线
本节课教学目的明确，教学过程清晰，教学形式符合学科、学生特点，启发诱导符合学生实际。且引入方面很有独特之处，教学环节紧凑，四个阶段学习任务明确。第一阶段通过探索，即通过从实践（画三角形中线）－认识－再实践（中线与中位线的区别）的过程中得到三角形中位线的定义（学生初步认识――猜想），然后老师进一步讲评得出定义。（在讲定义中不清，连结三角形两边中点的线段，而不是连结三角形两边中点的连线），第二阶段猜想的论证，即在得出结论前，通过多媒体动画的手段（拼画活动），不但说明猜想的正确性，而且缩短了学生认知的“潜在距离”，同时激发了学生的学习兴趣，口尝到了一种成功的喜悦。第三阶段定理的应用：通过练习和题中题的方法对三角形中位线定理有更进一步的理解，第四阶段符合当前新课程的理念，开展自主探究活动，对“顺次连结四边形各边中点所得到的四边形是什么四边形”的问题进行系列合作的探究，通过讨论、交流、归纳等，培养学生运用知识解决问题和开拓创新精神的能力。

《三角形的中位线》评课
1、《三角形的中位线》这一节课是今后学习梯形的中位线的一个重要阶梯，因此教师教好三角形的中位线，是关系到学生能否学好梯形的中位线的一个重要基础。
2、本节课教案设计比较新颖，谢老师把整节课分为四个阶段，每个阶段都设计了一个学习任务提纲，这样使得学生在有条理的框架下学习新知识、接受新知识。每一个学习阶段的学习任务的布置始终按照由浅入深、由直接应用到间接应用的层次设计安排，符合学生的认知结构。
3、整节课重点、难点突出，例题和习题的安排围绕着三角形的中位线这一定理而展开的。教学方法“以学生为主”思想贯穿其中，学生的眼、口、手、脑都得到了充分的利用，思维得到了直接的发散，教师适当的启发和点拨，起到了画龙点睛的作用。但是师生互动的形式过于单一，学生与学生的交流显得不够。

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