牛津小学英语6A说课稿 Unit 1 Public signs

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6A Unit 1 Public signs (说课稿)
《Public signs》是牛津小学英语6A的第一单元。本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。作为复习课，为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，并能对标志有更深入的了解，我利用多媒体课件，用直观、形象、的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
根据课文特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：
认知目标：能掌握标志的表达法。技能目标：能用几句话描述标志。情感目标：了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。
教学重难点：是标志的不同表达方式与分类及用几句话来说说标志。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将歌曲视频与练习相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。我设计了歌曲导入，复习旧知，归纳总结，拓展提升这几个教学不走。教学过程中，我力争作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
本课我选择用歌曲直接导入，目的在与活跃课堂气氛，但另一诱因是因为歌词内容就是本节课的线索，让学生对本届课的教学有个了解。
作为复习课，复习本单元的教学内容是必要的。我改变了大量的联系的复习课，设计了几组对话帮助学生掌握内容，并在此过程中充分挖掘学生的主观能动性，给他们提供课很多讨论的机会，让他们自己分析总结，体现了学生为主体的理念。考虑到学生的水平不同，在我最喜欢的标志中，我设计了对话和语篇两种发誓，为每一个学生提供了语言输出的机会，让不同的学生通过不同的方式来掌握所需掌握的内容。
复习课绝不是单纯的死盯教材，出于趣味性与实用性原则，本节课我拓展了交通标志，信息标志，警示标志，并通过视频的体现让学生一目了然，并用一个语篇让学生对标志有更加了解。
最后的拓展我选取了学校正在进行的我的校园我设计的活动主题，让学生为学校设计标志，激发了学生的兴趣，真正让学生在学中玩，在玩中学。
整个教学过程通过signs are everywhere, signs are helpful, signs are easy三个层面，通过不同的练习设计，来达到本课的教学目标。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。