高一英语必修4说课稿 Unit 4 Body language

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高一必修4 Unit 4 Body language第一节课的构想和设计
根据新课标英语（必修4）第四单元Body language的教材内容，我将Warming up以及练习册中的Talking和Listening Task三部分重组为本单元的第一课，是一节语言活动课。下面我就从五个方面来谈谈本课的教学设想及相关的理论依据。
一、教材分析
（一）、本课的地位及作用
本单元的中心话题是“身势语”。身势语是通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样也是文化的载体，在跨文化中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的好效果。“热身”（warming up）部分以列表对比的形式引导学生了解有声语言与身势语之间的对应关系。“对话”(Talking)部分建议学生结合身势语和有声语言把一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。“听力”(Listening)部分是以听的形式进一步向学生介绍肢体语言的交际功能以及部分东西方手势语的区别。通过以上几部分的练习，使学生初步感受到身势语的涵义和作用，为下节阅读课作了充分的准备。
（二）教学重点和难点
本课的教学重点是：第一，帮助学生了解、掌握日常生活中的一些常用身势语。第二，要求学生结合口语及身势语来表达自己的思想。第三，训练学生通过听、说练习提高自己的听力及口语水平。
本课的教学难点则在于：第一，身势语的中外文化区别及其动作的正确表达。第二，学生课外查阅资料的能力培养。
二、教学目标分析
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“身势语”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：
1．语言知识与技能目标：
1）熟练掌握与“身势语”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
2）学生之间能交流、合作，共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。
3）使学生能根据听力材料中的线索把相关事实和信息联系起来。
2．情感态度与文化意识目标
1）在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
2）让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中，加强团体协作意识。
3）帮助学生在学习过程中了解东、西方文化的差别。
三、教法、学法分析
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，我突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展。从以下几方面体现了英语新课程的理念。
1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法。学生通过表演、游戏、听说等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，教师除了营造宽松气氛，给予学生展示成功的平台外，处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程最为核心和关键的环节。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于“身势语”这一话题的挖掘，让学生在课外通过多种渠道获得更多有关非语言交际手段的知识，激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维，发展交际能力的理想教学效果。
四、教学过程分析
《新课标》提出：根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为五大部分，九个小步骤来完成。
第一部分： Warming up lead in 歌曲导入
Step 1、在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Clap-your-hands” ，教师可伴随着音乐带领学生一起作出拍手、跺脚等动作，引出“身势语”这个话题。让学生总结交际手段中有声语言及无声语言的几种主要表达方式。内容生动活泼，课堂气氛高涨。（ 3 分钟）
Step 2 Warming up by brainstorming 头脑风暴
在学生接触“身势语”这个话题后，教师利用头脑风暴法，引导学生列举出一些常用的表达情感的单词，形成一个信息包, 激活他们的思维，为下面主动参与主题教学活动打下基础。之后在课件上出现一组人物表情像，并提出问题：What’ s the feeling of the man? What might he be saying ? 学生可根据图片内容自由表达自己的观点。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。（7分钟）
Step 3 Warming up by speaking 看图猜手势
在课件上呈现一些手势的图片，要求学生看图猜出手势的含义。这个活动可组织学生以四人一组的形式共同讨论图示上的手势的英文含义，以在限定时间内搜集理由充分且英语口头表达较为准确的为胜组。这部分内容可布置学生提前准备，如能表演出更多的手势的，可得附加分。用小组竞争形式既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。（7分钟）
Step 4 Warming up by filling in the form 表格填空
在引入表情和手势语后，用将左栏的动作与右栏的含义进行连线的练习方式帮助学生了解我国一些常用身势语的用法。然后完成课文中Warming up 的表格填空。到这部分为止,学生对各种常用身势语有了较全面的了解。（4分钟）
第二部分： Talking部分
Step 5 Talking and acting 说和演
在完成对身势语的较为全面了解之后，组织学生进行“任务型”教学活动。在课件上呈现十组表达“警告、义务等”内容的动作选项，先要求学生以两人一组的形式讨论在什么场合下人们常使用哪些身势语来表达自己的观点。之后抽出一些学生到讲台上表演，让下面的同学讲出表演者的表演内容，再让表演者加以评判。这样既能让“表演”的同学表达个人的见解, 又能让当“观众”的同学产生互动。（8分钟）
第三部分：Listening 部分
Step 6 Listening Exercise 1 看图排列故事顺序
听力部分提供了一个可以比较一些东、西方手势语的例子，要示学生在听两遍之后完成听力练习1：看图排列故事顺序。考查学生对听力材料信息的理解能力及对手势语的直观感受能力，为了帮助学生能抓住材料大意，顺利完成这项内容，教师可在板书上出现听力关键词以供参考。（ 6分钟）
Step7 Listening Exercise 2
要求学生将文中东、西方手势的区别内容用口语及动作表演出来。这种在看中学，在听中练，在做中巩固的循序渐进的练习方式，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。（4分钟）
第四部分：Games
Step 8 Play a game
在课文教学内容完成之后，以游戏方式来结束本节课。教师可提供几组表达身势语的单词或句子供学生参考，全班以四大组为竞赛单位，每组分别派一个学生上来表演，下面的同学来猜测其身势语的含义，由在1分钟内猜对内容最多的为胜组。使学生在紧张、热闹的气氛中再次巩固对身势语的学习。（5分钟）

第五部分：Step8 布置作业（1分钟）
作业布置要体现巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。本课的作业为：
1、完成Workbook P63 Using words and expressions中的动词填空。本题作业是选择对应身势语的动词。
2、将在本课中出现的身势语写在作业本上。
3、预习课文Reading部分。
五、教学效果预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。
在引入“手势语”部分，听歌并配合动作的活动形式既为学生创造了轻松愉快的学习气氛, 又能调动学生的积极性，为学习新课打下伏笔，顺利引入话题。
教师布置任务的得当和对学生的反馈信息的及时调控也是十分重要的。在本课的几个情景表演练习中，教师设计的情景与教材内容有着直接联系，并提供相关的词组、句型样式，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的困惑，从而迅速进入角色，更好地理解并适应交际训练的要求，从中体验一定的成功感。而采用启迪式、讨论式、小组竞赛式等多种活动方式，也能最大程度的引发学生的兴趣和克服开口的恐惧感。
针对语言活动课上还是以“听、说、读”所占比重较大的特点，在家庭作业中配合书面作业来弥补课内书写较少的不足。
总之，结合一定的教学背景，设置好难易适中的活动任务，上好一节语言活动课不是不可能的。