高一英语Computers说课设计第一课时阅读课

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高一必修二第三单元Computers第一课时阅读课

一．教学设计理念

在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过阅读、讨论、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。课上每一部分都设有一定的任务，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

教学过程以设计的猜谜游戏开始，谜面设置简单易懂，谜底为日常生活中常见的生活工具如汽车，洗衣机，计算器，最后一个为计算机，然后提出一个问题“你了解计算机吗？”引出本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。

阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课后提升部分巧妙地设计了问卷调查，随机采访等学生喜闻乐见的形式很好地提升了本课的阅读主题。

二、教学目标设计

知识目标：

通过对本课的学习，使学生掌握相关的词汇和一些阅读方法和技巧，学会根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略。

能力目标：

培养学生能运用阅读策略，快速分析获取特定的信息，并在速读中把握段落大意；能运用阅读策略。

情感目标：

1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习兴趣。

2）在共同完成任务的活动过程中，培养学生的合作学习精神。

三、教材内容及重点、难点分析

教材内容分析：本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史，计算机的应用等，话题虽然有趣，但所选的语言材料属于科普类说明文，内容较为抽象，文章中也不乏一些专业术语，对高一的学生来说有一定的难度，但本篇阅读是以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用，这种拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。

这节课是阅读课，而阅读课是每个单元的重要环节，它为后面的听，说，写储备知识，提供话题。这篇文章以科普说明文的形式出现，文章新颖，长度适中，层次分明，内容贴近生活，学生会很感兴趣，是一篇很好的阅读技巧训练材料。

教学重点、难点：这节课是一节阅读技巧训练课。主要训练学生学会用速读skimming（略读）和scanning（寻读），细读（read for details）这三种英语阅读常用的方法，来寻找文章的主题（title）,中心思想（main idea）和细节（details）,提高学生的阅读能力。而如何提高学生快速有效获取有效信息的能力一直是阅读教学的难点。

四、教学对象分析和学法指导

【教学对象分析】学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，本课的教学对象是高一年级的重点班，学生英语基础整体较为平均，对本课。他们活泼好动，对新事物很敏感，相信这篇文章会引发他们极大的阅读兴趣。

【学法指导】基于上述学生的特点，课前我布置学生预习课文，读懂文章。学习方式设计：①个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。

五、教学策略及教法设计

【教学策略】：

①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。我在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

②设计创造性思维问题。设计创造性思维问题是本节课要探讨的一大重任。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：a)启发式教学

主要体现在“导读练”方法上。“导”的体现的是“以教师为主导”，其中包括课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导，阅读疑难的及时疏导；“读”体现的是“以学生为主体”，包括让学生在老师的指导下自行地进行速读，寻读，和细读等多种形式的阅读实践；“练”体现的是“以训练为主线”，包括获取新和处理信息的能力训练，分析问题和解决问题的能力训练和阅读训练。三者中“导”是关键，“读”是核心，“练”是重点。三者互相交融，贯穿整节课，使得主导与主体，教法与学法，知识与能力，反馈与控制得到和谐的统一的发展。

b)任务型教学方法

基于课程改革的理念及“第二语言习得论”和“整体语言教学”理论，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展促进自主学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。

c)情景教学法

通过课文学习，体会课文的情景，运用所学到知识进行情景交流，达到学习英语的最终目的---交流。

d)多媒体教学

用多媒体教学。多媒体用具有文字，图片，声音等直观的媒体信息同步进行的优点，能在课堂上充分调动学生的情感，激发学习兴趣。

六、教学过程设计

本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程很简单，大致可分为以下几个步骤：

教学步骤

教师活动

学生活动

Step1

Lead in

导入

T shows the puzzles on

the screen and let Ss

try to get the answers

as quickly as they can.

Ss think and try to

Guess the puzzles

【设计说明】以游戏猜谜导入，既快速地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛又自然而巧妙地引入了本节课的主题“Do you know the history of computers ?

Step2

Fast reading

快速阅读

Let Ss read the passage quickly and try to get the main idea :

1.Who is the speaker?

2. What is the main idea of the whole passage?

3. In what order is this passage arranged?

Ss look through the

Passage and try to

Catch the main idea and answer the questions.

【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。

Step3

Careful reading

细读

Task 1 Let Ss finish the timetale:

1642: The computer began as_____________: the Analytical Machine was Made by Charles Babbage.

1936: The computer grew rapidlybothin__________ and in ___________

1940s: The computer had grown________________

1970s: Computers were usedin_______________: The first family of computers was connected to each other.

Now: Computers connect people _________

together.

Ss read the passage

Carefully, underlining the timeto finish the timetable.

【设计说明】引导学生根据文章内容列出计算机发展演变的几个阶段，此练习对学生来说不是很难，可以直接在课文中找到答案。

由易到难，可提高学生对阅读的兴趣，增强他们完成进一步阅读任务的信心。

Task 2 Have Ss to find Out the topic sentence Of each paragraph and have a better understanding of the details

Para1__________________________

In how many ways do we say the computer changed? What are they?

Size:_______________________

Intelligence__________________

Speed:______________________

Function:___________________

People’opinion:________________

Para2_________________________

True or false

1.First my memory stored in tubes,then on very small chips and later on transistors.

2. As time went by, I was made bigger.

3. In the 1960s the first family of computers was connected to each other.

4.Computers could share information and express their feelings.

Para3__________________________

What applications are mentioned in Para 3?

Ss read the

Paragraphs

And try to get

The main idea of

Each paragraph;

Then read again

To get the useful

Information to

Finish the

Comprehending

Tasks.

【设计说明】考察学生的篇章分析能力和总结概括能力，同时渗透了阅读技巧的训练；分段分析获取有效信息，达到对文章深层次理解的目的。

Task 3 Retell the passage and enjoy the vedio

I began as a _______ machine in 1642 in France. In 1822 I was built as an _______ machine. Then in 1936 Alan Turing wrote a book and built a ______ machine. As the years have___ ___ , I have been made ______ . There were times when my size totally ______ . And my memory became so _____ l that I couldn’t believe it. In the 1960s they gave me a family_________ by a network. I was able to _________________with others through the World Wide Web. Since the 1970s many new applications ______________ for me.

【设计说明】复述课文以完成对文章整体的理解，并考察学生对重点词汇的掌握程度。

Step4 Post reading

读后

Task 1 : Questionnaire （问卷调查）

How do you use computers and the Internet?

1.Help to do homework
2.Play computer games
3.Send e-mails
4.Listen to music
5.See movies
6.Chat (聊天)
7.Search for information
8.Do shopping
9.Learn computer skills

Let students read the chart and give their opinions

I often use a computer to…, I sometimes use it to…, and I never use it to…

【设计说明】以问卷调查的形式，让学生自由表达日常生活中使用电脑的情况，任务难度不大，学生能轻松愉快的完成。这个小活动为第二步的小组讨论营造了良好的氛围，可以很好地调动每个学生的参与热情，尤其是英语偏弱的学生。

Task 2 小组讨论（合作学习）

Divide Ss into some groups and let them have a discussion : Should

High school students surf the

Internet ?

Ss have a discussion in groups, sharing their ideas with each other

【设计说明】“中学生是否应该上网？”这一问题一直是学生老师家长较为关注的，存在较多争议的热点话题，以小组讨论的形式让每个学生充分表达他们对这个问题的看法，提高他们的语言表达能力，进一步加深对课文的应用和理解。

Task 3 随机采访

Ask one or two students to act as

Reporters to interview some Ss and T,sharing their ideas.

One or two Ss act as

Reporters to interview

Some Ss and T to get

The ideas of the issue

【设计说明】仿照街头采访的形式，选择一名学生扮演记者，随机采访一些学生和老师，分享他们对这一热点话题的看法和建议。有了第二步的小组讨论，基本每个学生都有能力对此发表看法，且营造出轻松愉悦的采访氛围，应能很好的完成此任务。

Step5 Homework

家庭作业

1.Do the writing:Should high school students surf the Internet?

2.Deal with the language points in the text using reference books or dictionaries.

【设计说明】通过课堂上的讨论与采访，学生对中学生是否应该上网已经有了自己的看法，课后可应用这些写出一篇小文章，提高学生的写作与表达水平。

词汇的预习时为第二课时的知识点讲解做好准备，同时也训练了学生的自我学习能力。

七、教学反思

本节课是人教版高中英语第二模块Unit Computers ，对于这节课我做了深刻反思：

一、导入：对于导入部分，我还是比较满意的。猜谜这个游戏操作起来简单，但实际效果很好，非常迅速地调动了全体学生的参与热情，自然过渡到了阅读的部分。整个过程用时很短，但基本上能实现这一步骤设计的目的。

二、阅读理解：这是本课学习的重点。我在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

在设计阅读任务时特别注意了由易到难的原则，通过回答问题，表格填空，判断正误等多种训练形式完成了对文章整体的把握与细节的理解，使学生能较好地提炼出有效信息，完成对课文的阅读。

不足之处：应增加些选择题加大对课文深层次的理解，提高阅读难度。

三．读后提升部分的问卷调查，小组讨论，随机采访进行地都不错，尤其是随机采访，因为仿照了电视上街头采访的形式，学生对此兴趣浓厚，而担当采访的学生反应灵敏，见机行事地采访了自己的老师，学生对此反应尤其热烈。

不足之处：说的部分训练到位，但忽视了写这一点，学生能说未必能写。

四、总结：

通过这堂课，我意识到，虽然自己在实际教学中已经能够熟练运用基本教学方法，但不足之处仍然很多，需要改进的地方很多。我还要在教学中积极探索英语教学的新思路和新方法，结合实际教学需要，合理地使用和安排教材，使之符合学生实际情况，兼顾各类学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

八教学改进措施

1.提高自身素质，钻研教材教法

努力提高自身的英语语言水平和学习有关学科理论，对教材要有创造性使用，根据不同情况进行改编与设计，提高控制课堂教学的能力，多向他人学习与讨教，完善自己的教学。

2. 加强对学情的了解，注重学习方法的传授

备课既要备教材，更要备学生。学生是学习的主体，只有在了解学习主体的基本情况下才能有效地设计各种学习任务，达到预期的教学目标。而对学生的了解是一个复杂而较为长期的过程，我们必须在日常的教学实践中多观察多接触学生，才能很好地了解他们的共性和个性，才能做到有的放矢，因材施教，取得良好的教学效果。

教师应教给学生学习方法，《英语课程标准》把学生策略作为教学目标，这将有利于学生终身学习和持续发展。古人云“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”作为一个新兴的英语教师，要充分理解课标的意图，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，把学生的“肯学”变为“善学”。科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更有规律，并收到事半功倍的效果，在英语教学中，教师不但要教给学生语言知识，培养学生的语言运用能力，同时要教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，有效地提高他们综合使用语言的能力。

3. 面向全体学生，加强小组合作学习

在英语教学中，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。在教学过程中，我们的教学活动必须是面向全体学生，并能为他们提供平等参与学习的机会。但在现实中当我们面对学生之间的差异时，怎样使每一个学生都能积极地参与到教学活动是我们应该思考的紧要问题。

采取小组合作的形式进行教学。它不仅能使学生提高学习的主动性，还能增强他们的学习英语的自信心，更能启发学生去思考，去合作，去创造，促使他们更好地接受当前知识。在教师引导下的学生采取小组合作的自主性学习，它给了学生很大的自由空间，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。有些学习困难学生学不好英语是因为胆子小，缺乏学习的自信心，怕说错，在课堂上从不举手，造成的结果是英语成绩的下滑。在这次活动中，也充分体现出了一点。学生的口语表达能力欠缺，上前面表演时也比较拘谨，放不开，声音不够洪亮，表情及动作比较僵硬，这些还有待今后提高。

因此，我今后的英语课堂教学要进一步提升，改进小组合作学习的机制，分解教学难度，提高课堂效率，让每个学生有更多的参与机会。

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