北师大版先锋英语一年级1B说课稿 unit 10

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教学内容
本课属于北师大版先锋英语一年级1B的第十单元。本课共需要6课时，本课是第三课时。本课主要教学内容是歌谣与其中的四个单词。
学习者特征分析：
学生能够说出前几课中所学的表示食物的名称和eat and drink。a hamburger，noodles，french fries，rice，pizza，chicken .milk and juice
教学目标:
1 知识与技能目标：
（1）单词：能够利用单词的语音线使学生能够听懂、会说、能认读词汇“sandwich, salad, tea, tomato"；通过教师的示范动作和食物使学生理解句子"Do you want......和That’s for you "的含义。
（2）句型：歌谣能够理解歌谣大意，跟随 flash 模仿说，有表情、动作，培养语感。
(3)语言技能目标：通过师生、生生、小组对话等形式，学生在恰当情境中运用所学句型Do you want......和That’s for you 进行交际，表达自己的看法。
（4）拓展目标：通过拓展听读学生能够尝试用what do you want? I want……提问并且回答。
教学重难点:
教学重点：“sandwich, salad, tea, tomato"能够听懂、会说、能认读；理解句子"Do you want......和That’s for you "的含义。
教学难点：理解句子"Do you want......和That’s for you "的含义以及在真实的语言环境中的运用。
教法：
【教学策略】
1、歌曲激趣，集中注意力。
2、利用信息差激发学生兴趣。
3、在情景对话中巩固上节课的句型，在情景交流中锻炼学生的语言表达能力，提高语言的综合性和会话交际能力。
4、合理的使用教材，对学生进行思想教育。
【设计理念】
以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。提倡任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育思想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神的过程。
学法:
1、运用两两交互的学习方式
2、扩展听读
资源准备：
1、本节课是英语教师和学生在教室中完成。
2、先锋英语教材小学1B英语教材。
3、专门为本课时设计的网络课件
（内容包括：单词学习、句型学习、韵文、阅读练习）。
4、食物和食物的图片，辅助教学和帮助学生理解对话、短文的网络课件。
教学过程：
Step 1 warm up（1 minute）
Song <I like juice >

设计意图：通过情境，为下文做铺垫。并通过歌谣活跃气氛，为下面的学习做准备，同时激发学生的学习兴趣。
教学过程：
Step 2 review （2 minutes）
T:This is a nice song.There are many food in the song.What do you like?
S:I like......
T:what’s this?(教师出示图片)
S: a hamburger，noodles，french fries，rice，pizza，chicken .
milk and juice
设计意图：有歌谣自然引入，在交谈中复习所学食物名称，为下面学习做铺垫。
教学过程：
Step 3 Presentation （11 minutes）
1）导入新单词
T: Oh,look There is a restaurant.Who is he？ Mocky
Why is mocky unhappy today? Let’s listen the song.
Beacause tomato is in tea. Mocky doesn’t like it.
设计意图：通过情境引入歌曲有歌谣，整体呈现歌曲，为学习作准备。
教学过程：
Step 3 Presentation （11 minutes）
2)learning
Mocky wants to make new food. What does he have?
What is this? It’s a red circle.What do you think？an apple/a tomato
Tomato in tea.do you want to drink it?
No, no,no
设计意图：通过学生的猜测发散学生的思维，同时与美术学相联系，学科整合。初步渗透句型Do you want......？学会句型Yes ,I do./ No.
教学过程：
Step 3 Presentation （11 minutes）
T:tomato in sandwich。 Do you want to eat it?
T:tomato in salad。 Do you want to eat it？Do you want to eat it?
S:Yes,yes,yes,yes I do./no,no,no.
Guess what is in the salad？
S: apple in the salad，Do you want to eat it?
T: That's for you.
S: Banana in the salad，Do you want to eat it?
T: That's for you.
Watermelon in the salad，Do you want to eat it?
T: That's for you.

设计意图：通过语音线索，讲授新单词，通过小游戏加深学生对单词的认识，从而达到记忆字形和发音的目标。巩固练习句型Do you want......？并真实的用于生活当中，语言操练是真实的解决问题的对话。
设计意图：通过真实的食物在学生面前的呈现，引导学生巩固句型Do you want......？并真实的用于生活当中，语言操练是真实的解决问题的对话。教师一再渗透That’s for you句子在真实的环境中学生很容易理解句子，反复练习使学生掌握句子的发音。
教学过程：
Step 3 Presentation （11 minutes）
3）操练新单词
T:tomato in the salad。 Do you want to eat it？Do you want to drink it？S:yes,yes,yes,yes I do./no,no,no. (集体问答，练习句式)
4） work in pairs两两操练（7 minutes）
5） listen to the rhyme
T: Ok, let’s go there, what do they like? Say the rhyme after the flash.

设计意图：在活动中学习新内容，通过听、猜，结合语言描述，输入大量的语言信息，在复习原有单词的基础上，使学生初步使用新句型。
设计意图：让学生自主听读歌谣，跟随录音模仿说，有表情、动作，培养学生的语感、节奏感。
教学过程：
Step4 Extending reading （11 minutes）
Mocky wants to watch the cartoon.let’s see and repeat.
Listen to “ gogo” and storytime “fisherman and goldfish ”
设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的短文，，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。
教学过程：
Step 5 Cooperation and making dialogues （7 minutes）
If you go to the restautant,what do you want?
1)结合情境，创编对话。
2) pair work: Do it with their picture
3) feedback: Ask some pairs to show their dialogues.
设计意图：在实际情境中培养学生的交际能力与综合运用语言的能力。同时，激发学生的兴趣以及运用语言表达的欲望。
教学过程：
Step 6 Summary（1 minute）
What did you learn? Read the words.
Step 7 Homework
1 ) Listen to the tape.
2 ) Create some rhyme.
设计意图：培养学生课后复习的好习惯，并培养喜爱学习英语的兴趣。
教学特色：
1.情境教学
第一个情境：教师通过Ann和她的好朋友Mockey一起去餐厅吃饭，淘气的Mockey把西红柿放进了茶里，结果发现味道很难喝。
第二个情境：Mockey和Ann回到家中，他们想自己创意，西红柿和什么搭配，味道会比较好。
第三个情境：Mockey和Ann非常满意自己的创意，决定去看动画片。
第四个情境：Mockey和Ann看完动画片后去超市，发现超市里有很多他们喜欢吃的食物。因此他们想要买回家，举办个自己动手准备餐饮的Party。
教学特色：
2.精心设计板书
本书的设计也经过了精心的安排，既能够让学生通过板书上的图片理解单词的含义，而且在单词书写上在四线三格中规范书写，而且在教师板书的时候老师一边写也让学生在空中书空，既能够练习孩子的观察能力，同时为下学期孩子们的书写打下基础。
教学特色：
3. 创造性的使用教材
本课韵文最后把自己不喜欢喝的放了西红柿的茶，要给别的人喝，对于优质的一年级小同学的心灵会是一种伤害，而我把课文设计通过小猴子的苦恼，从而把这个危机化解了，而把That’s for you这句话正确的用于好吃的时候给你吃，大家分享，并且加上礼貌用语谢谢，这样孩子们在英语课中同样受到了思想教育。
4.层次清晰
复习——新授——拓展
围绕知识点，将知识点和情境相融合，知识点和情境都步步递进

专家点评：
1、教学过程中充分发挥教师的主导与学生的主体作用，通过多次师生对话，用ppt、抓图等形式为学生搭建学习支架引导学生运用多种句型，在交际中学习新知。
2、创设的情景能够融入学生生活当中，利用学生之间的信息差，有效调动学习的积极性。
3、教学环节环环相扣，层层递进，每个层次融入以前的句型单词，帮助学生综合运用。
4、此外，丰富的拓展资源不仅与主题密切相关，并且兼顾趣味性和故事性，提高了课堂效率。
5、层次清晰
制定符合学生能力的学习目标
1.力争从本册书的整体出发确定本课的教学目标，抓住四个单词的读音和他们之间的联系
2.设计了扩展目标，利用学生过的Do you want......这句话，引申到what do you want?
3.目标设置中包括学生的言语技能目标，在两两听说方面有具体的要求使学生能够向着目标的方向努力。
最好的运用两两交互的学习方式
1.为学生提供两两交际活动的空间，设计以“语言运用”为中心的任务性教学。
2.为学生提供两两交互的时间。
3.在学生和教师共同学习的环节，教师应尽能多的丰富自己的语言，把新旧知识结合起来，引导学生灵活运用已学单词和句型进行表达。
三．扩展听读
本节课用的三个扩展资源都是经过多方寻找比较之后确定的，努力寻找教学资源，尽可能的把资源与主题内容密切相关，难度相当，而且我更加注意资源是由浅入深的，具备学生喜爱的特点，采用的是卡通片。

Thank you!