人教版四年级英语上册说课 My Friends说课稿

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PEP教材四年级上册unit3 My Friends Part A说课稿　　
一、教学目标的预设：　　
1、教学内容及地位：　　
我说课的内容是PEP教材四年级上册第三单元的课题是My friends的第一课时， A部分Let's Learn。第三单元主要话题之一是friend。所以首先应让学生掌握描述人的各个形容词，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends。再能通过TPR活动使学生描述人物相貌特征，如：He has short hair，big eyes and a small nose. She has long hair and small eyes.　　　
2、学情分析：　　
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。　　
3、教学目标：根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：　　
（1）知识目标：能听说、认读 long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends。　　
（2）能力目标：能简单描述人物相貌特征。　　
（3）情感目标：初步培养学生对朋友的关心和热爱。　　
4、教学重点：让学生掌握描述人物相貌特征的词汇。　　
5、教学难点：正确掌握单词quiet 的发音　　
二、教学方法设计及依据：　　
1、教具、学具的准备　　
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；以备上课时进行语言交流。　　
2、教学方法的确立　　
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。　　
三、教学过程的设计：　　
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：　　
I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:　　
1、三下第六单元 Let’s do.让学生在边做边说的过程中复习 tall, short, long, big, small等形容词。　　
2、Guessing game(大象复习It has….句型)　　　
3、教师介绍自己的朋友兔子让同学猜（让同学明白动物也是人的朋友）　　
4、Look and say:　　
课件出示一个男孩和一个女孩的头像。他们分别有不同的特征，如　　
男孩：短头发,小眼睛，大鼻子，大嘴巴，大耳朵等。　　
女孩：长头发，大眼睛，小鼻子，小嘴巴，小耳朵等。四人一小组进行比赛，看看哪组的同学能说出更多的特征。（教师可先示范举例）　　
设计意图：通过猜猜说说一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。　　
二是活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围，而为以下做铺垫　　
II 、Presentation（新课呈现）:　　
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。　　
1、教 long hair and short hair　　
(1)在上以环节中，当学生描述头发时，教师给与提醒，头发是hair, 引导学生尝试说长头发是 long hair, 短头发是 short hair. 　　
(2) a：教师出示Chen Jie的图片，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair.教师出示Amy的图片，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.　　
b：描述班级同学的头发　　
c：让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair（把单词卡贴在黑板上）　　
2、教学 strong, thin　　
幻灯片出示对比很强烈的学生熟悉的人物：（同班同学）　　
T: Look, she is thin，but he is strong.　　
带读单词。教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。　　
操练 T: In our class, who is strong?　　
Who is thin? 　　
3、教学quiet　　
接上一步骤。当学生讨论很热烈时：　　
T：Sh….Be quiet!(手势)　　
教师轻轻的读，让学生仔细听，认真看教师的嘴型。　　
教读单词。　　
幻灯片出现几个学生熟悉的很文静的人物形象(如紫薇)，让学生说出He/ She is quiet.　　
操练：In our class, who is quiet?　　
Ss: xxx is quiet.　　
Be quiet in the library/hospital…. 　　
4、教学friends　　
幻灯片再次出示同班大家熟知的图片，让学生看着图片在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.（幻灯片中可出现相应句式）读friends.　　
操练 T: In our class, who are good friends?　　
（教师先举一组大家都知道的好朋友做例子）　　
设计意图：　　
利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends这些单词的词义。语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。hair的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担　任小　老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。用Who is she\he? She is….She has long\short…Is he\she….(quiet\strong \thin)”进行判断，有两个意图，一是渗透句子教学，第二是从回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并　能在　老师的引导下用“Yes, it is/No, it isn’t.”进行回答。　　
III 、Practice（巩固操练）:　　
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。　　
(1) 课件出现学生熟悉的人，请学生描述他们的特征（可给出具体的句型进行指导）。　　
(2) Guessing game:　　
a: 教师描述班中一些学生，让学生猜。　　
b：一生描述，其他学生猜　　
设计意图：单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。在本节课中我设计了从名星到我们实际生活的活动这样就变得学生有话可说了。这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。　　　
IV、 Extension(扩展练习)：　　
汇报交流。　　
设计意图:情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。　　
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：I have a friend. She\He has…. He\ She is….　　　
四、教学评价手段　　
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：　　
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。　　
2、分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。　　
3、对本节课表现采用进行自评和小组互评。　　
五、教学效果预评估：　　
本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的朋友，表达自己的情感。　　
　　　　　　　　
long hair,　　
shorthair,　　
thin,　　
strong
六、板书设计：　　
Unit 4 My Friends 　　
I have a friend 　　
She\He has….　　
He\She is…. 　　
以上是我结合四年级上册PEP英语第四单元A部分的教学设计，请各位老师提出宝贵的意见。　