五年级心理教育说课稿酸甜苦辣我品尝说课稿

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《酸甜苦辣我品尝》心理教育说课稿
进入新世纪以来，光环教育、成功教育、赏识教育已成为教育的主导，而五年级的学生正处在身心由儿童向青少年过渡的关键期，他们期待成功，能接受成功，却不能正确的面对挫折和失败，面对挫折失败就会产生苦闷、抑郁等心理问题现象已十分突出，以解决学生发展过程中存在的心理问题为根本目的，努力构建平等和谐的互动交流的心理教育模式已十分重要。
心理教育来源于学生，最终还要回归学生，体验心理、解读心理、理解心理是一个极富个性的心理过程，也是解决心理问题的关键。为此，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立了本节课的教学目标：
1、体会生活是由酸甜苦辣等多种滋味构成的，挫折与失败是每个人都会遇到的；这也是本课的重点所在。
2、培养学生对待生活中挫折与失败的正确态度，学会以平和乐观的心态和坚强的毅力面对挫折与失败；这是本节课的难点。
3、运用信息技术、交流、合作、讨论等手段发现问题、分析问题、解决问题。
实施过程：
第一阶段心理开放：道出酸甜苦辣。在平日的教学中我体会到，心理健康教育与其他学科不同，呼唤和谐、真诚、温馨的心理氛围，师生平等和谐的互动交流的过程也是人与人真正心理沟通的过程，更是学生生成心理、张扬个性、发展素质、提升自我的催化过程。为了有效地创设开放的心理空间，我利用网络设立了“知心信箱”，“知心信箱”就如师生互动交流的纽带，在老师与学生间架起沟通的桥梁，学生畅开心扉倾吐“心事”，拉近了师生心理距离，及时把握了学生的心理动态，共建了绿色的心理通道。
第二阶段心理交流：品味酸辣甜苦辣。这也是本节课追求实效的精华部分。追求实效是开展心理健康教育的基本原则，师生互动贴近学生的心理，与学生产生共鸣，激发学生自身所存在的潜力，助其自助，启迪净化学生心灵。
在课的开始，我准备送给每位学生一份特殊的礼物，把事先准备好的酸甜苦辣的饮料装在五彩的小瓶里，请同学们挑选品尝，然后作一个小小的统计，并告诉学生，生活就像我们挑选礼物一样，苦辣酸甜总是不可避免就会遇到。这一环节的设计，不仅要体现激发学生的兴趣，同时伴随对重点的解读。
接下来我利用大屏幕呈现了三位学生的来信。这是三封极富代表性的来信，代表着学生们面对挫折的三种心理倾向，一种是不能面对挫折，一种是面对挫折失败而继续努力，但最终失败，还有一种是成功了但有些骄傲。这三封信的呈现，虽未明确指出三种倾向，但三种问题的提出，一定会在学生的内心产生震荡，产生思考，他们一定会对照自己，道出曾经的酸甜苦辣，为一下环节的深入心理奠定了基础。
心理问题提出的最终目的是解决问题，如何突破这一难点，是直接把生硬的道理塞给学生呢，还是让学生自己在探索与思考中得到呢，我选择了后者。为此，我设计了形象生动的教学课件。课件呈现的是一个非常有名的面对挫折的故事——胡萝卜、鸡蛋、咖啡，三种事物遇水的不同态度也正是学生面对挫折的三种倾向，相同的境遇，不同的态度，得到的结果也不同，学生们以自身的现状为基点，进行心理判断，最终达到正确认识挫折、乐观对待的心理取向。
有了前面的心理开放、心理交流的铺垫，顺势引导学生进行心理定位，也就进入了教学的第三个环节，心理定位：面对酸甜苦辣。在这个环节中，我适时地开展了一次心理测试问卷，测试后老师指出，每个人的应挫能力是不同的，要想正确面对挫折与失败，需要有坚强的毅力，而毅力是可以磨练的。此时的学生已融入了开放与交流的情境中，教师作为学生学习的指导者、支持者、合作者，应当抓住适当时机为学生出谋划策，而这个“谋策”，已在彼此的互动交流中潜移默化地被学生捕捉到了。师生分享彼此的思考、情感、体验，从而达到共识、共享，共进，实现了心理相长，教师和学生成了心理健康教育的教师式学生和学生式教师。最后，学生们在满载的收获中决心从一件小事做起，于是教室又恢复了静悄悄，孩子们都在认真地思索自己锻炼毅力的计划是从哪一件小事开始，在卡片“我的计划”上，我看到的不仅仅是稚嫩的笔迹，我似乎看到了在他们今后的成长之路上，无论是风霜雨雪，还是严寒酷暑，无论是前徒坎坷，还是满路荆棘，他们永远微笑着、甚至是咬着牙，满怀信心地走在人生的大路上。当我接过计划卡片，并双手递回“自我检测卡”的时候，我相信挫折已成为一座山峰，被我和我的学生攻下了，我与我的学生在新课改的沃土里又播种了心理健康的种子，我期待着绿草茵茵的美景。
在这节课中，我努力构建和谐的师生平等交流互动的心理空间，力求体现以下几个教学特点：
1、贴近学生心理实际，追求心理健康教育的实效；
2、运用现代信息技术，尊重学生自心理的独特体验
3、遵循新课改新理念，创设新型健康的师生交往；
4、搭建绿色沟通桥梁，营造平等和谐的心理氛围。
在板书设计中，采用多媒体图文设计，力求突出教育内容，清晰明了，具有艺术性、启发性、形象生动，让学生一目了然。
总之，在这节课的设计中，我力求体现以人为本的思想，抓住心理沟通的契机，优化师生间的情感与伦理关系，正视教师在课堂中所应所的位置，尊重学生的心理体验。以上只是我的教学构想，还要在实践中得以验证、丰富与补充，心理健康教育需要老师的细心、爱心和耐心。研究永无止境，我相信没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和同行们提出宝贵意见。谢谢大家！