初中心理活动课说课稿我该怎么办

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说课稿
各位领导、专家、老师们：
大家好！我是，今天我讲的心理活动课课题为《我该怎么办？》。之所以定这个课题，是因为从班级实际来看，七年级学生课堂注意力不集中、不会听课，是入学以来我班学生身上或多或少存在的问题。这一现象对于学生学习成绩的提高，对班级的稳定秩序的奠定，是一个巨大的障碍。因而这个问题令我这个班主任日思夜想，急切地想找办法赶快解决。从学生需求来看，开课时学生那封沉甸甸的来信、平日里我与学生个别谈心时他们无助的眼神，还有学生们在日记中那一次次的自责，都给我一个重要的信息——学生需要这样的辅导。从心理学的角度来看，意志力的培养是需要引导训练的，有许多可操作的方法，可以让学生们摆脱困境，走出迷茫。且更为关键的是这样的心理活动课，能让更多有困惑或还未曾意识到自己问题的学生，有所悟，有所动，从而从长远出发，使学生形成良好的听课习惯，学会自制，学会学习。
这节课，我的教学目标有两点：一是通过讨论交流，让学生明晓利害，能找到解决能找到解决听课不专注问题的办法，培养学生的意志力。二是通过交流讨论的方式，使学生明确自我做法，培养学生结合实际解决问题的能力。在心理健康教育中，自我教育、自我感受是最好的教育。所谓育人先育心，只有真正动心的教育才能令学生有长足的进步。因而在教法的设计上，我努力唤起学生的主体参与意识，根据初一学生的年龄特点及培养规律，我设计了讨论沟通、情景再现、教师引领等多种活动形式，体现了形式全员参与与感悟的原则，引导形式让他们从自己的实际出发，多想、多悟，力求使之自悟自得，提高他们的认知实践能力。
整节课，我的教学思路沿用了我校心理活动课的惯有模式：

从学生的一封来信引入，以学生的困惑、迷茫来激发学生的思索，再加上老师的心情描述，促使学生积极思考。
我的烦恼我来述环节是想运用“集思”策略，让学生自我暴露缺点，有一种知不足而后进的思想，并且引导学生关注听课困惑中来自他人的影响，尤其是老师讲课、同学回答问题时个别学生的所谓的学习交流，这一现象造成了学习效率的低下，而许多学生并不曾意识。这个不自觉地课堂杀手，若没有认识到其存在的危害，那将影响到整个班级学风的形成，对班级未来的发展也是有百害而无一利。在这个环节，我特别想在交流中唤起学生的自省意识。
分析原因明危害环节，用时虽少，但必不可少。这是形成正确认识的关键步骤，它有利于学生沉下心来去反思，知道原因才会寻求改变的方法和策略，认识到危害方有改正的意念与决心。
我来出招，我先请学生们七嘴八舌谈经验，群策群力找方法，说得好的上黑板板书自己的方法，更调动了他们的积极性；而后用榜样示范法，让学生们心中的优秀者来谈自己的做法，引领学生；最后则是老师的一个妙招，用心理学上的项圈弹压法来学生一个简单的礼物。
而情景再现环节，让学生走进生活的实际，在具体的环境中使之形成自身独特的体验，培养学生解决实际问题的能力。
最后，以教师深情的期望鼓励学生在今后的学习生活中持之以恒的努力下去。
总体来看，整堂课学生能在反思中自省，在交流中明理，在讨论后有为，基本达到了预期的效果。