初中心理健康说课稿突破思维定势，学会创新

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《突破思维定势，学会创新》说课稿
我将本活动从活动设计背景分析、活动内容、活动目标、活动方式、辅导程序及要点等，环节来进行说明。
一、活动设计背景分析：　　
思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。思维定势的积极影响是当我们碰到与以往类似问题时，思维定势能提高我们解决问题的效率，而当问题发生变化时思维定势就会束缚我们的思维阻碍我们问题的解决。进入初中以后，随着学习内容不断丰富，所学知识加深，许多同学们都产生自己的脑瓜越来越不够用的感觉。有时为一道难题急得直冒汗，甚至抱怨自己太笨。日常的教学实践中也发现学生能很好的运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势。学生在解题过程中容易陷入思维定势，甚至在对自己的学习定位的思考上也容易陷入思维定势。
其实人的思维能力的强弱虽然与智力水平的高低有关，但关键还是如何运用自己的智力。只要运用正确的思维方法，一个智力平常的人也能在处理问题上高人一筹。因此本活动想让学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过几个活动让学生尝试着跳出思维定势拓展解题思路，并引发学生对自己学习现状的理性思考。
下面是我对本课时的教学内容进行的一些分析：　　
教学内容所处的地位和作用：
二、活动内容：
以了解思维定势的影响和掌握打破思维定势的方法的基础上思维训练为主。
三、活动目标：
根据上述活动背景及活动内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，将三维目标确定如下：
活动目标：
1、让学生了解什么是思维定势，知道思维定势对学习生活可能产生的不利影响　　
2、引导学生从变通性、流畅性、独特性等几个方面培养自己的创新意识和创新能力。
3、体会打破思维定势带来的好处和乐趣，初步培养创新意识。
活动准备：
1、多媒体课件　　
2、故事资料　　
四、活动方式：
活动体验、小组讨论、情境再现、讲授法、脑力激荡　

五、教学程序　　
1、创设情境，导入主题。
一、热身导入：
1、《拍手》游戏：
（1）规则：
主持人讲述情景时，出现1、2、3----等阿拉伯数字，同学们就拍手。
注意：如果出现1，就拍一次；如果出现2，就拍两次；--- 以此类推。
（2）试练1：1加1等于2，那么，什么时候 1加1 等于1呢？
（3）正式游戏：
小明的母亲有3个儿子。老大叫一毛，老二叫二毛。那么，老三应该叫什么呢？
2、交流感受：
为什么会出现这种情况呢？
3、导入主题：
活动设计意图：
通过游戏营造氛围的同时引出主题
二、观看情景剧《小明的烦恼》
1、观看情景剧的时候，请思考下面的几个问题：
思考：
（1）同学们为什么议论小明？（同学们为什么对小明的数学成绩质疑？）
（2）面对同学们的议论，如果你是小明，当时的心情是怎样？
（3）通过情景剧，你明白什么道理？
2、交流感受：
活动设计意图：
通过情景剧让同学们在情境中理解思维定势的影响
接着安排三项心理游戏，让学生在游戏中领悟到突破思维定势的方法和注意事项。即：
三、思维训练1：游戏---《一笔变新字》
（转变一下我们思维的方向或换一个思维角度，从多个角度思考问题——思维的变通性）
1、学生活动
2、交流感受：
通过这个游戏你有何感想？

四、思维训练2：游戏：《异想天开》
1、学生活动
2、交流感受：
通过这个游戏你有何感想？
五、合理的思维习惯（机动）
（预设话题：同学们讲的都非常好。那么，是否所有的习惯性思维方式，都不好？下面通过简单的测试了解一下：）
1、小测试：
2、交流感受：
活动设计意图：
体验活动结束后安排生化过程，让学生交流中自我升华。即：
六、结束活动：
1、学生收获分享，自我反思
（师：现在，都有自己的感受和体会，请讲自己的感受或体会）
2、教师小结、寄语