- 发布时间:2014-11-17 10:49:00
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- Tags:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 增强文化软实力建设文化强国
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
增强文化软实力建设文化强国教学设计
一、前言.........................................3
二、教材分析.....................................3
三、学习者特征分析...............................3
四、教学过程设计与分析...........................4
五、教学过程流程图...............................6
六、教学反思.....................................7
高职高专院校思想政治理论课微课教学比赛
一、前言
学生在教师指引下,以社会学习理论的方式去获取知识、应用知识和解决问题,使学生在掌握知识内容的同时,培养创新精神和实践能力。
教师通过项目化教学,学生通过探究式学习,对已学知识进行总结和自我反馈,使学生更加容易内化,在认知领域和行动领域得到收获。整个过程以学生为中心,学生在课堂知识的引导下自主的进行探索,教师在整个课堂中所扮演的角色是组织者和引导者。
在组织《增强文化软实力 发展文化强国》微课时,利用教材、教辅资料等为主要教学手段,在此基础上设计教学思路,完成教学目标。
二、教材分析
本课程选自高等教育出版社教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章第三节的文化部分,结合当下正在如火如荼开展的社会主义核心价值观教育,内容深入浅出、通俗易懂、结构严谨、条理清晰。内容符合高职学生的学情,强调理论和实践相结合,采取开放式互动模式,通过互动式活动,最大限度的促进每个学生的对理论理解和行动实践。
三、学习者特征分析
1.个性心理特征
每个学生都有自己的头脑、性格、知识构建体系和自己的行为规律。但缺乏对社会和理论缺乏认识,对社会现象认识略失偏颇。
2.信息化操作能力
学生喜欢信息化探索,能自主获取信息和加工信息。
3.知识结构
该专业学生已经具备了理论基础,在前期课堂中已经对毛泽东思想、中国特色社会主义本质、社会主义总布局等理论有一定的学习基础。
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四、教学过程设计与分析
内容 |
增强文化软实力 发展文化强国 |
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教 学 目 标
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知识目标 |
①掌握文化概念 ②掌握文化对社会发展的重要意义。
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能力目标 |
能运用文化的作用,为自身行为作出判断; 能为所在学校、社区乃至城市文化发展提出建议
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行动目标 |
领悟文化真谛,主动践行社会主义核心价值观 |
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教学重点 |
通过对文化作用,为进一步理解中国特色社会主义核心价值观做铺垫。 |
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教学结构 |
教学环节 |
设计思路 |
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1.引出项目 |
项目设计 |
“我推介重庆”文化 |
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2.导入课程
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揭题设问 激趣导入 |
引入文化话题,从而引导思考文化在国家综合国力中德重要性(产生认知冲突,引发思考) |
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3.正文讲解
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围绕目标
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问题1:什么是文化,引导:从文化概念引出文化软实力概念 |
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提出问题
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问题2:典故:牙齿不存,舌头犹在。引导:柔弱更持久 |
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逐步引导
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问题3:德国的成功案例?引导:文化是一个国家国家综合国力的竞争因素 |
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问题4:典故:子贡问政;引导:文化是民族凝聚力的重要源泉 |
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问题5:社会主义现代化建设的五位一体发展的短板效应。引导:文化是现代化建设的重要保证。 |
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提升高度 |
文化发展的哲学内涵:社会意识对社会存在的促进作用。 |
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4.现实回顾
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引发思考 |
社会中正能量、负面现象,对社会主义核心价值观的弘扬与冲击,引导学生思考该怎么做? |
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5.教学小结 |
教学回顾 |
重视文化的功能和作用,为下一步理解社会主义核心价值观的建设做铺垫。
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6.项目实施 |
解决项目问题,引发新思考和行动 |
①设问:总结这个城市历史文化、现在文化,作为青年学生我们能为城市文化建设做什么? ②行动:不是结束,仅是开始。请学生换角度为这个城市的未来文化建设提出建议和发展计划。 |
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高职高专院校思想政治理论课微课教学比赛
六、教学过程流程图
图形说明:
教师活动 学生活动
八、教学反思
1.闪光之处
在教学方法上,积极采用班杜拉的社会学理论,采用项目教学法,提高了学生的积极性,发挥了学生的创造性,激发了学生的正能量。
2.不足之处
在案例讨论交流环节,应注意时间节点的合理掌控,以避免学生思维过于发散,影响教学进度。
3.探索改变
教学手段自下而上进行加工,注重学生当下的认知水平和行动体验,尊重学生喜爱的交流平台,是思想政治理论课走进每位大学生心灵深处的积极尝试。