小学语文课题计划总结

《小学语文高效课堂学生语言表达能力培养》
课题计划
语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达。下面针对小学生语言表达能力的培养制定本学期的课题研究计划：
一、掌握学生学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
（一）通过直接感知，在认识周围事物中提高学生语言表达能力。
学生学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了他们的语言。因此，要根据学生直观感知的特点，给他们创设条件、丰富生活内容。学生的生活内容丰富了，思路也就开阔了。
（二）在语言教育活动中，提高学生语言表达能力。
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，他们掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
（三）改变学生语言教育的传统模式。
在教育过程中，采用多种多样的形式，发展他们的观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让他们具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而提高语言表达能力。
二、让学生多看、多听、多说、多练。
学生只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展学生的语言表达能力。
教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生多创造条件。培养学生认真倾听是发展学生表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。他们是文学作品的听众。将学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育的目的。给学生积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给学生听录音故事、听别人讲故事；邀请孩子谈话，互相倾听并交谈；带领学生听多种声音:乐器的声音、动物的声音……
在日常生活中，利用和学生接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使学生无拘无束，愿意讲出来。
总之，提高学生语言表达能力的途径和方法很多，只要我们尽可能地利用一切机会，特别是阅读教学的机会，训练学生的语言表达能力，让学生有话可说，有针对性的说，使学生养成“说”的习惯，从而达到提高学生语言表达能力的目的。

《小学语文高效课堂学生语言表达能力培养》
课题总结

随着时代的不断发展，人与人之间的交往也日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期。在小学阶段应对他们进行一定的规范和培养，形成良好的语言表达习惯，对他们的成长、生活学习都是有益的。小学生在多方面都需要从零开始培养。现将本学期课题工作总结如下：
（一） 多看
在教学过程中，有计划地带领孩子直接观察，给孩子多创造条件。采用直观形象的方法，引起他们学习的兴趣。如：给他们讲"春天"的故事之前，先告诉他们："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。"孩子回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？"孩子根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。孩子说："小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了 "等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。
图画读物也是小学生的精神粮食，是孩子喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受小学生喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。采用以下几种方法，先教孩子看书的方法，拿到一组图画，要求先看页码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。看完后，请孩子根据自己的理解和想像讲述故事。如此，学生虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
（二）多听
培养孩子注意地倾听，这是发展他们表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。因为孩子不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育目的。
给孩子积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给他们听录音故事、听别人讲故事；邀请孩子谈话，互相倾听并交谈；带领他们听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让他们听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让他们多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展他们听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养孩子良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说
　　在日常生活中，利用与他们接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时予以纠正。 教师应该善于利用分散时间，有计划有目的与他们交谈。在交谈中，教师和孩子易于进行感情交流，关系可更加亲密，小学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织孩子集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个孩子"说"的机会。学生学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。
（四）多练
发展小学生语言表达能力的任务，主要是培养孩子正确的发音，吐字清楚，丰富他们词汇，并能正确运用。教会孩子按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给他们提供多练的机会，创造多练的环境。他们的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。他们经常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我要一本书，小糊涂神。"教师就要给予纠正说："老师，我要一本小糊涂神的书。"并让他们反复说两遍。这样，孩子渐渐地就会说了。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。
总之，培养学生表达能力是一个势在必行的趋势，作为教师，我们应循序渐进，有重点，有主次地培养学生的表达能力，带动其他能力的发展，为社会培养新世纪的人才。