课题研究反思

 课题研究反思
负责“小课题”《 小班化音乐教学中奥尔夫节奏教学法实施策略研究》的研究已有一段时间了。在这段时间里，我认真组织研究工作，努力推进课题研究向更高阶段发展。为了使我们的课题在下一阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目标，现将我的研究工作做如下小结。
通过对学生前后相关研究结果的调查，得出了奥尔夫节奏教学法对学生是有益的，体现了奥尔夫教学法中的综合性原理。随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。我在教学中采用了音乐教育家卡尔奥尔夫的拍掌、拍腿、跺脚、捻指一类的节奏教学方法。将语言的节奏与动作的节奏结合起来，学生在学会歌曲后，我根据歌曲的情绪特点，编配“声势”练习，出示编配的节奏图，学生边唱边做，而且动作又进一步扩展弹指、弹舌等。这样的教学效果非常好，学生的想象力和创造力都得到了发展。
何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。
结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。
因此，我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培养学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，老师可以在律动中让学生感知节奏，巧妙设计节奏教学；也可以在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学；其次可以在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，巧妙设计节奏教学。
经过一段时间的观察和总结，我发现学生们有了表现音乐的意识，可以看出奥尔夫节奏教学法在小班化音乐教学中慢慢的起到一定作用。