综合实践《车模时空》教学设计及反思

【教材分析】

为了适应时代发展的需要，继红小学提出了自己独特的办学思想——“追求优质教育，实现主动发展”。其内涵：就是要实现学校的主动发展、教师的主动发展、学生的主动发展。为此，我们提出了“五个学会” ——学会做人、学会做事、学会学习、学会共处、学会审美的育人目标。学校本着大教育观的理念，促进学生的个性发展，注重学生综合能力的提高，鼓励学生走出校园，投入社会大课堂。早在综合实践活动课程实施之前，我们就以课题研究方式，开展了对综合实践活动的研究。例如2000年立项的“综合实践学习教学模式”的研究，被列为黑龙江省“十五”重点科研课题，我们认识到：综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。因而，在实施综合实践活动课程的过程中，学校不能仅仅把综合实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。我们继红小学前身为“东北烈士子弟校”，是一所有着光荣历史和传统的学校。学校地处三区交会的繁华地带，与“烈士馆”、“少儿图书馆”、“一曼公园”、“市电大”、“三中”相邻，所在社区内有“远大”、“秋林”等大商场，还有医大一院、龙江剧院、电影院……。因此，我们主要从社会实践与社区服务、研究性学习和信息技术三大领域入手，整合课程资源。

我校开展了以《车模时空》为主题的系列活动。在活动中，学生了解掌握车模的相关信息，通过动手，能制作出车模，并能掌握改进途径。在活动中能用适当的方式提出实践问题，并运用多种方法探索解决问题的方法（如计算机、网络等）。

教学目标:

知识与技能目标：了解掌握车模的相关信息，通过动手，能制作出车模，并能掌握改进途径。

过程与方法目标：在活动中能用适当的方式提出实践问题，并运用多种方法探索解决问题的方法（如计算机、网络等）；

情感态度价值观目标：培养学生的合作精神信息共享意识；能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充分培养学生应用知识，解决实践问题的能力。

教学重点:通过动手实践，尝试发现，主动探究，设计制作车模。

课程资源库：

专家推荐：李德宏（四驱车专业教练）

网络推荐：www.carmodren.com(关于如何改进车模的构造)

【学情分析】

本次活动在五年级的学生中开展。

1、已有的知识和经验

对于车模在孩童时代就伴随着学生的成长，玩车，拆车，自己动手制作更是百试不爽，十个孩子中有七八个对车模爱不释手，有了浓厚的兴趣，加之在科学课上已经了解了关于反冲的简单知识，更是如虎添翼。

2、学习方法和技巧

通过五年的信息技术和各学科教师的培养，学生初步具有探究能力，信息收集，筛选和动手实践能力。

3、个性发展和群体提高

侧面了解，家长中有收藏车模，研究车模的专家，可以进行车模制作的讲座。还有学生在少年宫和红博世纪参加了四驱车俱乐部，具有大赛经验，可以成为同学中的小教官。

【教学策略】

采用任务驱动法。本次活动共分为三个板块进行：第一板块：车模知识大赛。第二板块：我是汽车设计师。第三板块：车模大赛。第一板块：车模知识大赛。任务是进行车模知识大赛，于是孩子们就选择最适合自己的方式去收集，去查找。我们的信息技术教师利用校园网指导孩子们如何利用搜索引擎，如何实现信息共享，怎样进行信息的筛选。第二板块：我是汽车设计师。可以有卡车，跑车，火车、有救护车，还有装甲车，魔兽车，月球勘测车，女孩子们还做出了童话故事中的金马车，男孩子们的火箭车尤其抢眼，据他们讲是未来的汽车，可以水、陆、空运行。孩子们的创造力在这里挥洒得彬漓尽致。动力可以用气球、皮筋儿、齿轮，小电机，甚至是利用螺旋桨的叶片都可以成为小车的动力。第三板块：车模大赛。车模大赛的流程安排，时间、地点、宣传鼓动，场地布置，主持人的选拔，聘请嘉宾，工作人员的职责是什么，会场的气氛如何调动……车模大赛的每一个环节都是孩子们在策划，在组织，老师则成为他们的合作者，记录员可是经过体育老师的专业指点，安全员要像值周老师一样负责会场纪律和安全，主持人则是过五关斩六将，才争取到的。同学们的车模课上比，课下比，在学校比，在家里还比，车是比了又改，改了又比。今天你的车超过了我，明天我的车又反超过你，先是小组赛，接着班级比赛，气球车、皮筋儿车，四驱车，特色车，都选出个各班的代表，胸前要贴有号码，脖子上挂着选手证。比赛的规则，各种项奖评比方法，都贴到了学校的宣传栏里，一目了然。

【教学过程】

本次活动共分为三个板块进行：

第一板块：车模知识大赛。第二板块：我是汽车设计师。 第三板块：车模大赛。

一、车模知识大赛。

（一）     环节目标：了解掌握车模的相关信息。

（二）     环节设计层次：

1、 我们将举行车模知识大赛，可以通过什么方法得到车模的相关知识？

预设1可以从网上找，可以到书店，图书馆翻书，找杂志，看报纸。

预设2还可问老师，问家长，看电视，听广播，去商店问售货员。

预设3还可以让爸爸、妈妈带着我们去看车展，那儿有各种各样车模的介绍、图片照片。

预设分析：任务是进行车模知识大赛，于是孩子们就选择最适合自己的方式去收集，去查找。我们的信息技术教师利用校园网指导孩子们如何利用搜索引擎，如何实现信息共享，怎样进行信息的筛选。

预设应对：在活动的最初进行车模知识大赛，通过知识竞赛的形式将车模构造和比赛规则的知识引进来。在课堂中，通过让学生亲自设置比赛题目，理解反冲和摩擦含义。孩子们争强好胜，车模信息的传递可以是在师生之间，生生之间，学生与家长之间，学生与专家之间进行。对于信息收集，整理，是贯穿在整个活动过程之中，在实践的过程中遇到问题了，分析原因，再去查找，填补空白，在实践中验证真伪。

二、我是汽车设计师。

（一）环节目标：掌握车模的制作方法。

（二）环节设计层次：

1、设计汽车模型。

2、制作车模

预设1可以有卡车，跑车，火车、有救护车，还有装甲车，魔兽车，月球勘测车，女孩子们还做出了童话故事中的金马车，男孩子们的火箭车尤其抢眼，据他们讲是未来的汽车，可以水、陆、空运行。孩子们的创造力在这里挥洒得彬漓尽致。

预设2可以用气球、皮筋儿、齿轮，小电机，甚至是利用螺旋桨的叶片都可以成为小车的动力。

预设分析：大部分人都着手制作气球车，因为材料容易获得。

预设应对：1气球不容易固定在小车上，一会转圈，一会瞎跑，就是不走直线。引导学生观察吹足气儿的气球，思考气球飞的方向与什么有相关系呢？和嘴儿的方向有关系！那能不能让气球沿着一个方向飞？有的孩子用线把气球嘴儿扎得松一些，让气球慢撒气儿，可还不行，有人把油笔管插进气球嘴里，有的用喝酸奶的吸管，这下可管用了，气球直着飞了，

预设应对：2怎样使小车跑得远？这才是重点！起初最远的才跑了40厘米，改！今天改了轮子的大小，明天把车身轻些，一会儿加了火箭型的车头，一会儿把车的动力增加成两个气球……反反复复，有的小车已经改得面目全非，小车已经能跑一米了！孩子们并不满足，如何让小车儿跑得再远点儿呢？这是最大科研课题，孩子们成立了技术攻关组，伴随着新一轮的信息搜索又开始了，技术的问题找谁呀？，孩子们四处寻访，网上，查资料，找科学老师，问家长，有的还找到少年宫的老师来出谋划策，还有人跑到四驱车俱乐部请专家来帮忙。功夫不负有心人，只要减少摩擦，增加动力就可以让小车跑得更远！摩擦力的知识在初中物理里才学到的知识，可是这些小学生可不管那些，只要是能提高小车跑得距离，都为我所用。勇于尝试，勇于发现，更勇于成功！一米五，二米，二米一，二米三，二米四，耶！成功后的喜悦都写在孩子们的笑脸上。

三、车模大赛。

大赛准备：

车模大赛的流程安排，时间、地点、宣传鼓动，场地布置，主持人的选拔，聘请嘉宾，工作人员的职责是什么，会场的气氛如何调动……车模大赛的每一个环节都是孩子们在策划，在组织，老师则成为他们的合作者，记录员可是经过体育老师的专业指点，安全员要像值周老师一样负责会场纪律和安全，主持人则是过五关斩六将，才争取到的。同学们的车模课上比，课下比，在学校比，在家里还比，车是比了又改，改了又比。今天你的车超过了我，明天我的车又反超过你，先是小组赛，接着班级比赛，气球车、皮筋儿车，四驱车，特色车，都选出个各班的代表，胸前要贴有号码，脖子上挂着选手证。比赛的规则，各种项奖评比方法，都贴到了学校的宣传栏里，一目了然。

大赛进行时

车模大赛决赛开始了。近二千多名师生和家长，在学校的体育馆共同见证了那快乐的时刻。孩子们就像过节一样，又是笑又是跳，各班的组织啦啦队，有的是用扇子为选手加油，还有自编的口号，还有的架起摄像机，一幅摄像师的派头，为大家记录下这精彩的一幕。

看！特色车一字排开，接受着同学们的评价。这辆车好，这辆车好，你看这车上还有雷达呢，你看这辆车呀！这是太阳能车，这辆车好棒呀！还可以喷出水来那！那边，距离比赛进入了白热化阶段，在起点处，选手们鼓足了腮梆子，使劲儿的吹，“嘣！”的一声，有人的气球一下了就爆了，别担心，准备了好几个呢，都是有备而来，快看，三班的选手跑的距离是十二米六四！这是最高记录。

四驱车100米跑道上开始了速度之争，四驱车就像离弦的箭一样飞速行驶，有的车甚至飞出了跑道，六班的杨智仅用4.9秒就跑完了全程！雷鸣般的掌声在体育馆里回响。作为嘉宾的李德宏老师是四驱车的专家，不仅为冠军发了奖！还告诉同学们提高速度的技巧呢！

遥控车，作为表演项目，当场展示如何快速躲避障碍，就在一阵阵喝彩声中，车模大赛落下了帷幕。

活动延伸

我们的车模时空，并没有结束，这不在校园的一角，几个小脑袋聚在一起，砌磋技艺呢！徐威同学发明的汽车自动清洗器，还申请了个人专利成果。有的同学已经开始着手进行飞行器的研究与制作，小火箭已经可以飞上六层楼的高度了！

【自评】

在整个“车模时空”主题活动期间，我注意作出实验质量的对比分析，注意积累、不断完善，贮存有关数据，努力提高学生创新能力。在小学综合实践活动课堂合作有效性的研究中取得了一定的成效，孩子们带着合作学习的乐趣开展综合实践活动。
    (1)、学生合作学习兴趣盎然。
    开展“车模时空”主题活动前，我对实验小组进行了抽测，采用问卷式调查，收集了有关数据：“喜欢与同学合作学习”的学生占总人数的43％；“认为不一定要与同学合作”的学生占总人数52％；“我认为合作很难、很烦”的学生占总人数的34％；“喜欢在各种活动中与人合作”的学生占总人数的35％；“有信心能与他人合作愉快”的学生只占总人数的13％。
   开展“车模时空”主题活动后，“喜欢与同学合作学习”的学生占总人数的96％；“认为不一定要与同学合作”的学生只占总人数的13％；“喜欢在各种活动中与人合作”的学生占总人数87％；“有信心能与他人合作愉快”的学生占总人数65％；“我认为合作很难、很烦”的学生只占总人数的4％。
    现在，学生已从过去单一、沉闷的课堂气氛里解脱出来，上综合实践活动课兴趣倍增、情绪高涨，每节课都沉醉在愉快的合作学习中。他们积极发言、思维活泼。

(2)、学生合作学习提高了效率学减轻了负担。
    以前课堂教学，教师占了大量时间，学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。一开始就向学生提供丰富的情境，让学生受到感染、启迪，引发探究问题，进而讨论、综合、运用知识。这样的教学，教师讲的少、学生动的多，花时少、收获大、效果好，任务完成质量高。

小组

组长：                       组员：

【教学反思】

这一主题活动，将综合实践活动变为一个学生“主动合作”的过程，学生去发现，去体验，去提升，教师是在发现学生，发现学生的智慧闪光点，发现学生的潜力，发现学生间的差异，搭建学生实践的平台，合作的空间。以达到每个人的最近发展区。

在活动设计之初，胡老师考虑到单纯分小组只能使学生的认识停留在制作车模的表层认识上。因此，在设计时提出了“车模的展示还可以用什么形式来汇报？”在课堂上，请同学们根据兴趣相同近选择学习伙伴组成学习小组商量时，发现许多小组已不仅仅局限于“做”这个层面，他们或是边做边改进，或是摆擂台向其他小组挑战，或是抓速度，去掉阻力，直接进行对抗……，更有甚者，一个小组还提出向老师挑战，邀请老师成为他们的学习伙伴，当堂和他们比谁的车跑得更远，然后再来作出评价。同学们在合作交流中都想展示自己小组的与众不同，都以饱满的热情投入到学习之中。在课堂上，学生们思维的火花不断闪现、碰撞，形成了新的共识，很好地体现了创造性实践。课堂气氛异常活跃，情绪高涨，真正体味到了作为学生们的“学习伙伴”的快乐！当两个小组比最有创意结束时，胡老师请他们做出自我评价。没想到，两个小组的成员均表现出足够的自信，皆说自己小组创意最好，其中一组甚至贬低对方来证明自己小组创意好。此时，如果胡老师下了评判或和个稀泥，也许很快就会解决问题。但面对这突如其变的情况，她没有这样做也没有马上向下一个环节进行。在两个小组争执不下时，她问了全班同学一个问题——“我们应该怎样给自己或对方作评价，能更好地令人接受？”同学们纷纷献策，如“应用赞许的话语肯定优点，委婉的鼓励性、建议性的话语指出不足”；“应该知己知彼，实事求是”；“既要看到自己的长处，也应看到他人的长处”；“取人之长补己之短，有利于更大进步”；“结果不是最重要的，重要的小组同学商量、准备的过程，在过程中的能力的提高，知识的收获是最重要的”……，一石激起千层浪，使在座的所有同学都在心中有了权衡、评价他人的标准。虽然这个环节占用了一点时间，但因为这一小小的插曲，使孩子们懂得了在评价中不揭短、不挑刺，用发展的、肯定的、差异性目光去看待别人；这样在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，真正地将学生放在心中，给他们创设出一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。

综合实践活动中如何指导学生进行有效的合作，教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境教学，考虑如何为不同学生设置有利的学习情境至关重要，它的设计好与差直接影响学生的合作的实效性，实践表明：“小组合作学习”创新式课堂教学，“创新教”与“创新学”在教学的每个环节相互联系，形成互动关系，有利于形成积极的课堂气氛，有利于各类信息的沟通，有利于学生之间的互助互爱、相互启发，有利于学生思维的发展，共同探索，开拓创新。在这样的过程中，教师的指导作用逐渐减弱，而学生的主体作用逐渐增强。学生从学会尝试、实践探索和互动合作中不断提高。