人类的居住地──聚落教学设计

1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2.举例说出聚落与自然环境的关系。

3.懂得保护世界文化遗产的意义。

知识与技能

能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。

过程与方法

初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。

情感态度价值观

1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。

1.描述城市景观和乡村景观的差别。

2.聚落与自然环境的关系。

3.聚落的保护与发展。

聚落与自然环境的关系

教学课时：1课时

教学媒体：电脑多媒体课件

教学过程：

导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。

教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。

（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。

电脑显示1：教材图4.16城市、乡村聚落图

学生活动1：

（1）根据电脑显示的图，分别判断属于哪种聚落；

（2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？

学生回答：（略）；

教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。

电脑显示2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图

学生活动2：仔细观察图，

（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。

（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。

活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（1），右半部分的同学讨论（2），讨论时间3分钟。

（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）

学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）

学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）

教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？

师生共同分析，得出结论；

电脑显示3：教材上的图片

学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？

（创设情景，培养主动分析问题的能力）

电脑显示4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落

学生回答：略。

教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。

电脑显示5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋

学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。

学生回答：略；

教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？

电脑显示6：一组天津老城的图片

学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：

（1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。

（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。

（3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。

（4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。

（以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育）

学生自由讨论，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。

学生回答：略；

教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要。