广州版英语六年级优秀参评教案 Unit 10 Waiting for Another Hare

六年级下册：
Unit 10 Waiting for Another Hare
【教学内容分析】
第十课主要内容分为借书用语和寓言故事两部分。而本课时的教学内容是一篇中国古代寓言故事，教学内容趣味性较强，又具有一定的教育意义。通过寓言故事的教学让学生充分发挥丰富想象力，让学生懂得如何用英语讲故事和表演寓言故事，并借此训练学生的写作能力。
【学生情况分析】
到了六年级下学期学生的年龄和身心已接近初中生的水平，有自主的思维和行为方式，他们比较喜欢自主和有挑战性的学习；他们善于利用自己的想象力去学习和使用语言，老师要提供更多可发挥想象的情景和空间，给予他们更多的自主学习和探索的机会，才能真正引起和保持学生对英语的兴趣，提高学习的效率；他们已经基本养成了良好的学习习惯，乐于和同学分享自己的学习经验和方法，不但对英语科有浓厚的兴趣，而且还有一定的基础和了解。他们喜欢和老师一起去学习，共同解决学习上的难题。具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，喜欢生动有趣和自主学习的方式，乐于和别人通过合作进行学习。
【学科与德育的有效融合点】
在教学过程中利用故事教学，生动活泼的将课文的故事展示给学生看，老师演绎文中农夫由于懒惰而导致严重的后果。让学生感受勤劳的重要性，也让学生明白没有不劳而获的东西。
通过学生亲身演绎故事，增加学习的乐趣活跃课堂气氛，同时也让学生感受懒惰的农夫的下场，更深刻的领会了课文的本意。学生表演过程中培养学生的合作能力。
【教学策略】
通过让学生唱歌曲“The farmer in the dell”,从而引出农夫和野兔揭示课题。利用学生对故事有浓厚的兴趣,去讲述本寓言故事。经过老师的多次讲述,学生也从中不知不觉地学习讲故事。同时通过学生自主学习和小组合作交流的法式去学习单词和短语，并运用中理解单词的含义和用法。在课文学习方面，因为故事、寓言的趣味性较强，学生具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，可以用各种各样的自主思维学习练习，让学生达到理解甚至讲出这个故事的要求。发展部分发挥学生的想象能力，编出农夫一个月之后会怎样或如果你是农夫的朋友你会对农夫说什么？把它写下来共同分享。
【教学目标】
（一）语言知识目标：
1、掌握本课单词以及短语（单词：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短语：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）；
2、能理解并能在key words的帮助下复述或讲述整个故事；
3、发挥想象力编出农夫一个月之后会怎样或如果你是农夫的朋友你会怎样做，把它写下来。
（二）语言技能目标：
1、能简单复述或表演课文中的故事。
2、通过对寓言故事的学习，培养学生连贯说英语的能力。
（三）思想情感目标：
1、能通过合作学习，培养合作精神。
2、通过老师的引导培养学生的爱读书的习惯；
3、通过寓言的学习和结局的创作，促进学生学习的积极性，使学生体验到用英语表达情感的乐趣，增强英语学习自信心。
（四）学习策略目标：
小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力。
（五）文化意识目标：
让学生更好地了解中国的寓言故事用英语是怎样表达。

【教学重难点】
教学重点：复述寓言故事。
教学难点：“To pick up a hare is certainly easier than to work in the fields.”
【教学过程】
(一) Preparation
Sing a song “The farmer in the dell.”
（设计意图：一来活跃课堂气氛，集中学生注意力。二来为了让学生更快地融入英语课堂，适应环境。）
揭示课题。
通过让学生观看一首歌曲的画面，引出学生说出“farmer .rabbit”等单词。并运用课件图片区别“rabbit与hare”。 利用学生对故事有浓厚的兴趣,引出一个有关farmer与hare的故事。从而引入课题学习Unit 10 Waiting for Another Hare.
(设计意图：让学生清楚明白本节课学习的内容，为下面作铺垫。)
(二) Presentation and Practice.
1、 Tell the story.
A、 老师结合图画与身体语言表演讲故事，让学生认真听。
（设计意图：老师结合身体语言讲故事目的是吸引学生注意听，同时帮助他们理解故事大意。）
B、 全班跟老师一起学说故事，并教、学部分新单词。（field 、ground、pick up、himself、any more、wait for）
（设计意图：老师边讲故事边结合图画与动作教新单词，一来可以让学生整体认知，二来可以帮助学生理解单词的含意与用法。同时也为每个学生都轻松容易地掌握句型。）
C、 全班结合图与部分短语尝试复述故事。
全班在老师的引导下尝试复述故事。
（设计意图：充分给学生一个学习语言的机会，同时培养学生大胆开口说英语.）
2、 Listen to the tape recorder.
（设计意图：充分给学生一次全面理解、认知课文的机会，同时让他们有一次语言输入的机会，为下面的环节做好充分的准备。）
3、 小组初读课文整体感知，遇到不认识的单词、词组与句子找出并写在卡纸上，然后全班师生共同学习与解决。
A、 小组讨论写出疑难点，老师巡查。
B、 老师收集疑难点，全班共同解决。
（设计意图：通过小组学习，学生可以互相帮助培养合作精神，另外，小组把疑难点找出，其他组的学生可以帮助解决。既能充分发挥学生学习的积极性，也让老师知道他们对本课有那些不明之处，让教与学更加有针对性，共同解决重难点。）
4、 Read the story and answer the questions.
小组朗读完课文之后，老师提出问题学生回答。Here are the questions:
● How did the hare die?
● Did the farmer eat the hare?
● Did the farmer work any more after he picked up the hare?
● Do you think he could pick up another hare?
(设计意图：通过朗读，加大学生的语言输入量。提出问题让学生解答是检查学生是否对课文理解。)
(三) Consolidation.
1、 Make the sentences in right order.
要求学生按照故事先后发生的内容，把句子按顺序贴出。
（设计意图：主要是检查学生是否熟悉课文，为下一环节复述故事做好准备。）
2、Try to tell the story with the key words.
A 老师给出提示词：
working in the fields crashed into a tree fell to the ground
picked up the hare took it back home had a delicious meal
said to himself didn’t work sat in the fields waited for
B、学生看提示词组复述故事。
（设计意图：创造学生说英语的机会，也加强他们对故事有更深刻的认识，同时也为下一环节表演做好准备。）
3、Act out the story .
要求学生以小组为单位表演故事，教师并叫1-2组学生到教坛前表演故事。
（设计意图:让学生在此活动中可创造性地使用语言，培养学生的想象力、创造力和引导学生体验参与，相互协助，培养合作精神。）
4、小结寓意。
教师鼓励学生说出本故事的寓意和看法，然后教师小结：做事不要抱着侥幸的心里和想着不劳而获。No pain no gain . Don’t wait for another hare. Go for it.
（设计意图:检查学生是否能从故事中明白了一些做人的道理。培养他们良好的生活与学习习惯。）

(四) Development
Finish the story
1、 If you are the farmer’s friend what will you do or say to him?
2、 After a month, the farmer……
要求学生从中选出一个topic，小组讨论并把他们的想法说出并写下来，共同分享。
（设计意图：小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力，也发展了学生的想象能力。）

（五）Homework:
1、 Copy the new words.
2、 Read and act out the story with your classmates.
3、 Finish the story in your own words and try to write them down.
分层作业，学生可以根据不同的情况自主地选择。
（设计意图：关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，真正体现学生学习的自主性。）

板书设计:

Unit 10 Waiting for Another Hare

单词栏

hare
field
ground was working picked up didn’t work
himself in the fields a hare any more
any more crashed into cooked it and waited for
suddenly a tree had a meal a hare
certainly
all day long
from then on

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