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49只风筝和49只纸船教学反思

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《49只风筝和49只纸船》教学反思
《49只风筝和49只纸船》是一篇挺有意思的童话故事。内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。为了更加深入、形象地感受、理解课文内容。整堂课以情境教学法为主:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于每个环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:
一、设置感人情境,给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了幼儿的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读,层层感悟
以读为本,努力提高幼儿的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导幼儿揣摩人物的心理,引起幼儿情感上的共鸣,再通过读强化幼儿的内心体验,使幼儿读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让幼儿充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象,深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给幼儿的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让幼儿想象,来开拓幼儿的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升幼儿的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。
但课堂总是充满遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间,我只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的。
 

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