- 发布时间:2008-11-25 08:46:00
- 发布者:吾爱
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教学目的:知识;通过实验测定,使学生理解质量守恒定律的原因。
能力:初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
思想教育:培养学生由感性到理性,由个别到一般的认识方法。
重点难点:对质量守恒定律涵义的理解和运用。
教学方法:实验探讨法。
教学用具:仪器:托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。
药品:白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、
Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。
教学过程
教师活动 | 学生活动 | 教学意图 |
【问题引入】化学反应前、后物质的种类发生了变化,那么,化学反应前、后物质的总质量是否发生变化?是增加?是减少?还是不呢?下面让我们通过实验来研究一下 | 思考、产生学习兴趣 | 精心设疑,激发求知欲。 |
【演示实验】白磷燃烧前、后质量的测定。 [演示实验]硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定 | 称量记录: 反应前的总质量(锥形瓶+空气+白磷)是 克。反应后的总质量是 克。 实验小结:反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是 。 称量记录: 反应前的总质量(烧杯+试管+两种溶液)是 克。反应后的总质量是 克。 实验小结:反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是 。 | 初步学习定量研究问题的方法。 培养学生观察能力和记录实验的方法。 |
【问题讨论】化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义? | 思考 | 激疑、探索 |
【分组实验】指导学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题。 引导学生从实验事实中总结出具有普遍性意义的结论。 | 带着上述问题 做实验,并记录本组实验测定的数据(操作方法同演示实验2)。 第1小组做氯化钠溶液与硝酸银溶液反应的实验;第2小组做氯化钡溶液与硫酸钠溶液反应的实验;第3小组做氢氧化钠溶液与氯化铁溶液反应的实验。 描述实验现象,归纳实验事实,试着总结规律。 | 让学生自己动手通过实验进行探索,培养学生的实验能力和研究问题的科学态培养学生总结归纳的能力。度。 |
教师活动 | 学生活动 | 教学意图 |
【板书】一、质量守恒定律 1.定律内容(略) | 记忆定律内容 | 初步记住定律。 |
【问题讨论】(1)铁生锈后质量大于铁的质量,能否用质量守恒定律解释? (2)蜡烛燃烧后总质量是否变化?是否符合质量守恒守律? | 联系实际,讨论、体会定律中关键字的涵义,初步运用定律解释一些实际问题。 | 初步理解定律中关键字的涵义。 |
【思考】课堂练习练习练习一指导学生做课堂练习一。 | 做课堂练习一 | 体会质量守恒定律的涵义 |
【板书】2、几点说明: (1)是指参加化学反应各物质的质量总和。 (2)生成物的总质量应包括全部生成物(沉淀或气体)的质量。 (3)审题时要注意关键的字,如“充分反应”、“恰好完全反应”、“足量反应”等字所表示的意义。 | 领会定律中关键字的意义。 | 强化对定律的理解和认识。 |
【问题讨论】为什么参加化学反应前各物质质量总和等于各生成物的质量总和 | 思考 | 再次设疑,启发思考,将认识从感性上升到理性。 |
【分析】氧化汞分解示意图及水分解示意图的分析(图片制作方法可参考教科书30页图2-5和课本49页图3-4),引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前、后质量守恒的原因。 指导学生看书,引导学生分析守恒的原因。 【板书】二、化学反应前、后质量守恒的原因。化学反应前后:原子的种类、数目和质量均不改变。(三个不变) | 思考化学反应的微观实质。 在观察图示的基础上,通过看书认识化学反应前、后质量守恒的本质原因。 | 引导学生从化学瓜的微观裨认识质量守恒定律,从而使学生的思维从宏观到微观,从现象到本质,产生质的飞跃。 培养学生阅读归纳的能力。 |
【反馈】课堂练习2(见附2)指导学生做课堂练习二 【小结】矫正学生练习中出现的问题,小结本节课的主要内容。 | 做课堂练习二 领会质量守恒定律的内涵。 做随堂检测题。 | 巩固加深对定律的理解。 了解学生本节课是否达到教学目的。 |