我知我师 我爱我师教学设计

人教版八年级上册思想品德教学设计
《我知我师，我爱我师》教学设计
一、教学内容：
《我知我师 我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。
二、学生分析
学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生面临着个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。
三、设计思想
新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。学习本框题有三重目标：一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我知我师，我爱我师”。这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。
四、教学目标：
1.情感态度与价值观目标： 通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。
2.能力目标： 通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
3.知识目标： 通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
五、教学重点和难点
重点：了解教师工作的特点。
难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。
六、教学准备：学生分组，课前对教师访谈。
七、教学过程：
（一）创设情境：
活动一：即兴表演——“谁是对社会贡献最大的人？”
国王陛下：现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？
教师：（消息一传开，作家、演员、科学家、将军等代表纷纷前来，发表自己的意见。）
政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大。
演员：我让你们开开心心，我的贡献最大。
科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大。
将军：我保家为国，战功赫赫，当然是我的贡献最大。
国王陛下：（想了一想，最后都摇头否定）不不不，你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人，谁是当之无愧的呢？
争论还在继续。
教师：最后有位大臣推出了教师，国王听了他的理由后点头赞许，把勋章授予了教师。
谁知道是什么理由吗？
学生：政治家，演员，科学家，将军包括国王陛下都是由教师培养出来的，所以国王陛下把最高荣誉勋章授予了教师。
（设计意图：首先学生学习的热情被带动起来；其次从小品中的争论可以让学生更加深刻的体会教师在各行各业中其实是最基本的行业，从而激发对老师的敬意。）
过渡句：国王陛下都是教师的学生，我们当然也不例外，老师是与我们关系最为密切的人。你了解你的老师吗？
(二)展开探究：
活动二：畅所欲言——生活中我所认识的老师
教师：根据你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。
每天工作时间：
每天需要处理的工作：
设计一节课所需的时间：
她（他）对我们的期望：
我们的表现令她（他）高兴的是：
我们的表现令她（他）烦恼的是：
她（他）付出了：
她（他）得到了：
你自己想问的：
（学生根据自己调查及平时对老师工作的观察、认识，通过自己的理解充分表达自己的观点）
学生：老师开拓了我们的知识视野。
学生：老师教给我们做人的道理。
学生：老师很辛苦。
教师： 老师有个朋友遇到点难题，你们能否帮帮他？
同学们热情高涨，纷纷举手说：“我们愿意帮他”。
教师：小宁和语文老师发生了冲突，现在不学语文了，成绩直线下降！因为语文老师误解了他。谁能帮助他?
学生1：他小气，直接找老师谈谈不就得了。
学生2：：他不应该这样，这是惩罚自己，老师都是为了你好，他不应该这样，不懂事了。
同学们都认为他不对应该及时找老师说清楚，铲除心中的隔阂。应该明白老师的苦心，带着一颗感恩的心去学习！
教师：说说你自己的有没有被老师误解的时候。
引导学生纷纷说出自己被误解或挨批评的事。引导学生评论这些事，评论的过程中，教师适时启发诱导，是使他们明白老师的良苦用心。
（设计意图：在这个活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。）
过渡句：老师和大家一样，有着平常人的喜怒哀乐，但是之所以受尊重就是因为他有着一份如此不平凡的责任，把知识一代一代传下去，使每个人都获得知识。老师很辛苦。现在有一个好机会，可以让老师轻松一下，请看——上课的老师是台电视机。
活动三：唇枪舌战——“老师能被取代吗？
出示材料:上课的老师是台电视机
周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔•达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。
上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战。
教师：网友高山流水说，今天，没有老师我照样能掌握知识，社会越发展老师这一职业会消亡。网友海阔天空说，这个观点不完全对，我认为教师这一职业不会随着社会的发展而消失。
你同意哪个网友的说法？谈谈老师真的能取代吗？
唇枪舌战：请学生根据上述两个观点分成两组辩论，根据中学生逆反心理强这一特点，老师尽可能加入“网友高山流水”这一组，激起对方组想战胜老师的欲望，也就达到了我教学欲擒故纵的目的，但这个环节需要老师冒险。
出示证明材料：
墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。在2003年，40％的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25％。农村地区9年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。
教师结合材料总结：老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。老师是不可替代的。
（设计意图：从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。）
过渡句：老师的工作不只是传授知识。更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。教师是不可替代的。正因为这样，古往今来有许许多多的对老师的赞美。
(三)、情感升华
活动四：赞美我师——我的老师我来夸
教师提出问题：
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句？赞美的是谁？
2、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？
3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？
4、老师为什么会得到这么多称谓？
学生思考回答
（设计意图：引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。）
教师：我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？
学生小组合作，共同完成。小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。
(设计意图：学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。)
（四）课堂小结:老师是辛勤的园丁,他们精心的耕耘着我们的心田,培育我们成长,我们要知师、信师、爱师、敬师,建立和谐、融洽、平等的师生关系,形成爱生尊师的好风尚,共同学习,共同进步,共同迎接美好的未来。
（五）课后作业：给你的任课老师写一句话,内容不限,课后以你自己喜欢的方式交给他们。
板书设计：
我知我师 我爱我师
老师： 人类文明传播者，人类灵魂的工程师
↓
学生： 知师、信师、爱师、敬师

教学评析：
本框题教学设计以小品导入，我精心设计了导语“谁是对社会贡献最大的人？”学生学习的热情会被带动起来，一个大臣说了话，发给老师吧！因为，皇上和科学家们都是老师教的。这时，学生的心中已经将老师的地位提升上来了。根据学生现实生活中对老师的了解，以及事例的分析，让学生由浅入深的认识自己的老师，并在此基础上产生尊敬、热爱老师的情感。通过”上课的老师是台电视机”引起学生的好奇，引发学生的思考并展开辩论，课堂活动学生的热情应该会很高。通过夸赞自己的老师，升华对老师的情感。通过给老师写一句话，实现与老师的沟通，润滑师生关系。这样做到了水到渠成，实现了有效教学。由于学生的个体的差异，可能会产生不同的观点的碰撞，教师应对学生的表现及时给予肯定，并加强引导，从而充分肯定教师的作用。