- 发布时间:2015-04-12 06:12:00
- 发布者:吾爱
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课题名称
人教版七年级下 第一课 第一框《自尊是人人都需要的》
课标依据
依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分:“懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。”
学情分析
通过与学生的交流,感受到初一学生能意识到自尊是得到他人的认可肯定,要面子就是自尊。老师家长经常伤害我们的,感到伤自尊。
很多学生有强烈的自尊心,但也有相当一部分学生走在极端,过于自尊从而产生虚荣心。而且对自尊产生的前提和理解在认识上都存在着误区,所以我们有必要让学生切实感受到自尊带来的快乐,让学生感受知耻后勇的道理,做一个知耻后勇的人。
教学目标
了解自尊的含义,感受自尊带来的快乐;在讨论交流中,感受知耻后勇的道理,在学习生活中,真正做一个知耻后勇的人;明确虚荣与自尊的区别,远离虚荣,做一个对自己负责的人。
教学重点
知耻与自尊
教学难点
对自尊的理解
教学方式
讨论式、体验式、辩论
教学过程
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入新课 |
俗语:“人要脸、树要皮,打人不打脸、骂人不揭短” 提问:这些俗语说明什么? 进入课题“自尊是人人需要的” |
学生思考、回答。
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开门见山,直接进入课题。
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讲授新课
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认识自尊体验自尊的快乐 |
【体验活动】:对某个学生的表现做个评价,表扬鼓励式的。 提问:对老师的评价你有什么样的感受? 教师总结归纳 【阅读归纳】 P5 阅读下列经历,归纳这6句话的共同特点,及感受。 试着为自尊下个定义。 【请你选择】 出示情境:“一个衣衫褴褛人为生存,本钱太少,做起了买铅笔的小买卖,过街桥上人来人往,他标价1元钱一支铅笔。 甲走过来,掏出10元钱,拿走10支铅笔 乙走过来,扔下10元钱,没拿铅笔,走了” 提问:如果你是那个卖笔的,你会接受谁的行为?为什么? 教师归纳:自尊就是既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。 【矛盾冲突】 出示一对矛盾:“自尊既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。”可是“胯下之辱、行乞办学”典型的不自尊,至今却得到人们称道。这不矛盾吗? 学生交流讨论 教师总结提升:自尊可以分成,对自我人格的维护和对自我价值的维护。 【再思考】 请同学们思考什么是自尊,试着下定义。 教师在学生理解的基础上出示自尊的定义。(补充教材不足部分) 自尊即自己尊重自己、爱护自己,得到他人的赞扬和认可的心理。既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。
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学生体验,并谈感受
阅读并归纳。
思考,更好的理解自尊的特点
就这对矛盾冲突展开讨论
学生修改补充自尊的定义 |
此活动一举两得,既是对学生回答问题的表扬,也是一个体验活动,真实有效。
运用教材,学会归纳。
故事吸引学生,使其积极主动思考。进一步体会自尊不卑躬屈膝、不受侮辱和歧视。
通过几个活动让学生认识自尊,同时补充教材对自尊的定义。我认为不完整。
矛盾冲的设置,为让学生更深入理解自尊不是表面的,而是为理想目标服务的。 逐层分析,让学生在探索中学习,体现自主学习 |
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知耻与自尊
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【观点碰碰撞】 出示情境:老师当着全班同学的面对说:“我才不跟傻子说话呢?” 观点1.太伤我自尊了,让我蒙受耻辱。 观点2.这是刺激我,恨铁不成钢。 学生谈自己的观点和原因。 教师点拨:对待他人的批评,我们要思考,老师家长的教育有时是“当头棒喝”一种激将法。表面看是一种伤害,更我顿悟和知耻,逼着我们奋进。 【典型事例】谢谢你的伤害 事例略 问题:1.“给故事命名” 2.为什么教“谢谢你的伤害” 总结提升:知耻而后勇——自尊使人进步 【亲身经历】 在你的记忆中,有没有让你感觉特受伤,或者特没面子的事情以至于你这一辈子都引以为耻、引以为戒的故事?事后怎么做的? 教师点拨:知耻后勇是智慧者的选择。
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学生根据自己感受进行交流,回答问题。
学生随着故事的进展思考, 给故事命名 进一步体悟自尊的表现知耻后勇
学生举例思考 联系实际
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结合学生的生活中的问题,设置问题,进行辩论讨论知耻与自尊
进一步说明:知耻后勇是一种智慧
故事逐层深入,调动学生学习积极性,加深思考力度
联系学生实际,学以致用,更好地理解知耻后勇
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虚荣与自尊 |
【事例】丢人?没面子? 出示情境:一位贵妇蹲在大厅中央的地上,当着旁边上千经过的人,用卫生纸擦她刚刚打翻的咖啡;纸不够,她又到旁边的洗手间拿,回来继续擦。我对朋友说“真丢人”,朋友却笑着说“真令人尊重”。 问题:多丢人多没面子呀,你怎么看? 教师点拨:面子有时只是人的虚荣心。摆脱虚荣,做真实的自己。自尊是对自己负责,也是做人的原则。 |
学生讨论思考
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在两种观点中思考,加深学生思考力度, 同时反思自己的日常行为 |
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反馈提升
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通过今天的学习,你对自尊有哪些认识,我来续编“我说自尊” 自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。 自尊是一种美德,可以增强自信,获得快乐 自尊…… |
学生先自己编写,然后展示 |
希望通过续编活动,调动学生的思维,总结自己对自尊的认识,既考查学生学习状况又具开放性。 |
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结 语 |
自尊是一种美德,可以增强自信,获得快乐 自尊是一种智慧,可以知耻后勇,成就自我 自尊是一种人格,可以远离虚荣,承担责任
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教学反思 |
本节课受到内蒙骨干培训教师及北京教育学院老师的一致好评。 我认为成功的原因是: 1.努力挖掘教材,反复修改教学目标,寻找教育点; 2.经过反复思考设计的两难问题,如:【出示一对矛盾:“自尊既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。”可是“胯下之辱、行乞办学”典型的不自尊,至今却得到人们称道。这不矛盾吗?】 3.根据情境设置不同的观点,引导学生思考,如:【甲走过来,掏出10元钱,拿走10支铅笔;乙走过来,扔下10元钱,没拿铅笔,走了”提问:如果你是那个卖笔的,你会接受谁的行为?为什么?】 这些问题的的设置能引发学生更多和更深刻的思考。恰当、适时的提问对于课堂的有效性起到很好的作用。 另外,试着给自尊下定义;给故事起名字;续编自尊等活动,都给学生很大空间,有更多的思考力度。 遗憾的是学案的使用不够充分,内容需要调整。 |