一剪梅教学设计

《一剪梅》的教学设计方案
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
教学设计
第一， 教学任务
通过学习这首词，提升学生鉴赏古典诗词的能力。
第二， 学习者特征分析
高中学生相对来说有较强的自学能力，学习动机比较正确。在诗歌方面也有了相对丰富的积累，能大体理解诗歌的字面意思，在诗词方面也有一定的兴趣。所以，诗词对他们来说是有一定吸引力的。
第三， 教学目标分析
1，把握节奏，揣摩感情，有感情地朗读并背诵全词。
2，理解李清照词的意象选择，体会意象形成的优美意境。
3，讲解难词句，理解词的文本层面意思， 进而体会词人的心境，理解词的内涵。
第四， 学习内容分析
这首词是李清照在与丈夫赵明诚被迫分别之后所写的，上阕写景，“玉簟秋”，雁声、月光，充分写出秋夜孤寂之感。下阕抒情，表达了词人对丈夫的深深思念。情景交融，为我们勾画了一副秋夜怀人之图。
第五， 学习资源与环境
1，使用音乐播放器，在导入课程时播放，营造气氛。在课程结束时再播放一次，增强学生的记忆。
2，使用Microsoft PowerPoint,加深学生的印象。
第六， 问题情境
朗读整首词，注意词中意象，思考李清照是如何选取意象，并进行有效组织以构成特殊的意境，表达细腻的感情，以致形成“易安体”的？
第七， 教学活动
教学流程图

环节一 准备工作
1， 导入新课
播放由安雯演唱的这首词，导入课程。
2，背景介绍
李清照写这首词的背景，他们为什么会离别，分析介绍当时的政治环境。北宋的政治改革，党派之争。赵明诚之父赵挺之与李清照之父李格非属于不同党派，赵父得势，李父被贬，政治斗争使他们必须要暂时分别。
环节二 品读全词
1， 字词处理
玉簟（diàn）：凉席，此是对凉席的美称。
锦书：对书信的一种美称。《晋书•窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
2，重点难点分析
① 比较“红藕香残玉簟秋”与“菡萏香销翠叶残”
感觉——视觉 主观——客观
“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀特绝，真不食人间烟火者。” ——清•陈廷焯
② 对“兰舟”的理解
对于“兰舟”有两种解释：
A， 指木兰舟，就是一种小船。兰舟是对船的一种美称。
B,“兰舟”指床。
其实这里“兰舟”确实应该是指床，因为后面词人写到“雁字回时，月满西楼”，可知此时是在晚上，而晚上词人是不可能再乘舟出游的，而应该是解衣睡觉，所以此处“兰舟”应指的是床。
③ “轻”“独”表达出了词人怎样的心情？
“轻”“独”都含有一种寂静之感，独自一人，表达出词人的孤单寂寞，而在此时就越想念丈夫赵明诚。字词的选择可以营造出特殊的意境，增强词的表达力。这表现了语言的张力。
④ “一种相思，两处闲愁”
此处，词人不仅写自己有多么思念丈夫，而且写丈夫也在思念自己。在我们学过的诗中，杜甫的《月夜》就是这样写的：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”诗人在月夜怀念妻儿，却写成妻子对月思念诗人，以及孩子们由于年幼而不能理解母亲心情的情景。这种表现手法，使怀念之情显得曲折而更为深刻。
⑤“闲愁”“才下眉头，却上心头”，愁之浓，思之深。
3，品味意象，理解意境与情感。
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，理解花和流水营造了怎样的意境，该怎样理解，读懂词人的情感。
环节三 美读全词
1，朗诵比赛。 在理解全词情感内涵的基础上，有感情地朗读全词。将同学分成四组，分别为甲乙丙丁，每组抽两位同学，开展朗读比赛，非本组同学进行点评打分，然后教师进行阶段小结。
2，背诵比赛。 由甲乙、丙丁互相点叫对方两名同学，进行计时背诵比赛，要求吐字清晰，准确流畅，有感情背诵可以加分。根据团体名次分别赋分，加上第一阶段成绩，得出名次。
环节四 制作卡片
回忆自己读到或已学过的李清照的优美词句，写在便笺上，制作成卡片样子，在班里进行交流，学生进行品味、评价。
环节五 改写全词
在理解全词感情内涵的基础上，将原词改写成一篇300字情景交融的散文。
第八， 总结反思
诗词以凝练的文字承载了丰富的含义，学习诗词时需要学生理解生成的内容特别多，要学生自己全面发动思想，去理解诗词的情感、内涵，提高鉴赏读点诗词的能力。本节课亮点在于让学生自己思考，理解感受词的感情，并进行活动，提高学生的积极性。