- 发布时间:2008-12-06 09:36:00
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苏州园林
叶圣陶
教学重点:
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点:
一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排:两课时
第一课时
教学要点:
1、学习说明文知识。
2、作者简介及写作缘由。
3、字词。
4、朗读课文,找出说明对象。
5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意。
教学内容及步骤:
一、导入:
复习说明文的相关常识,提问:
1. 学一篇说明文应首先从哪些方面入手?
2. 说明的顺序有哪几种?
3. 说明的方法有哪些?常见的有哪些?
4. 说明文的语言有哪些特点?
二、作者及苏州园林的相关介绍:
1.作者简介:
叶圣陶:(1894——1988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》,散文集《脚步集》,童话集《稻草人》,长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介:
江苏苏州古典园林,1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。 苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
三、预习检查:
1.给加点的字注音:
轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 对称(chèn) 重峦叠嶂(luán)(zhàng)
丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 镂空(lòu)
斟酌(zhēn zhuó) 阑干(lán) 蔷薇(qiángwēi)
2.解释词语:
因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁:出于自己的创意和裁新。
重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦:连着的山。嶂:形势高险像屏障一样的山峰。
丘壑:山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
斟酌:考虑事情、文学等是否可行或是否适当。
别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心:匠师之心,指巧妙的设计。
俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。
四、初步感知课文:
1.教师范读课文。学生:给每段表上序号。
2.学生自读课文,要求:
(1)找出本文的说明对象。
(2)说说每段写了什么内容?
(3)合并段落,划分层次。
本文采用“总—分—总”的结构模式,可以分为三个层次:
第一部分(1):写苏州园林是我国各地园林的标本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文。
第二部分(2~9):介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
第三部分(10):结束全文,引起读者的观赏愿望。
3.自读课文,认真品味。
第二课时
教学重点:
1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第重点章节节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤:
一、导入:
罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片,用一两个词语说说这些图片美在何处?(欣赏后指名说。)
有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。(板书课题及作者。)
二、赏析课文:
(一)朗读第二段,思考:
1.苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?
明确:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
2.为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
明确:四个讲究:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。排比句,说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序?
明确:不能,因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
4. 设计者这样力求完美,目的是什么?
明确:愿游览者“如在图画中”。
(二)速读3-6节,看看依次写了什么?
明确:依次照应第2节中的四个“讲究”。
* 仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么?
7节:图画美
8节:图案美
9节:色彩美
画图归纳:(图样见课件)
(三)速度课文3—9节,结合图片赏析归纳:
●阅读第4节,完成下列练习:(学生思考、讨论)
(1) 用“”划分这段文字的层次。
(2) 这段文字的说明对象是 ,其中又以 为主。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。
(5) 文章分几个方面介绍池沼?
(6) 这段文字的结构特点是 。
(7) 这段文字用了什么说明方法?
(8) 文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?
●配合图片,简要分析第5、6节,回答问题:
(1) 概括本段的段意。
(2) 指出本段运用的说明方法。
(3) 这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么?作用是什么?
(4) 本段的说明顺序是什么?
●品味图画美:快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读.
示例句子:
(1)“而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”
(2)“还在那儿布置了几块玲珑的石头,或者种些花草,这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”
(3)“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点,这是不可取的。”
(4)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
(5)“游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
【句中的“画”“图画”,应该就是中国画。(1)和(3)句的议论,是以中国画的审美观为依据的,而(2)(4)(5)句作者随手摘取的几幅小景,我们觉得很熟悉,因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。
●从3-9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?
(明确:“总—分”结构。)
●请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张)。说说:美在……
三、小结全文:
苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四、课文的说明顺序:
明确:逻辑顺序(概括——具体 主要——次要)
五、拓展练习:
1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)
明确:“标本”在这里是典范和样本的意思。
2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”和“技术”有什么区别?)
明确:“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法复制;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
3、下面句子使用了什么说明方法?
A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。 (举例子)
B、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。(作比较)
C、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。(打比方)
D、赵州桥全长
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。 (引用)
4、品味词语。
A、苏州园林(据说)有一百多处,我到过的不过十多处。
明确:“据说”表明不是作者亲身考察的,体现了说明文语言的准确性。
B、总之,(一切)都要为构成完美的图画而存在,(绝不)容许有欠美伤美的败笔。
明确:“一切”、“绝不”语气肯定,强调了苏州园林的共同特征。
C、水面假如成河道模样,(往往)安排桥梁。
明确:“往往”是就一般情况而言,体现了说明文语言的准确性、真实性,使表达更准确。
六、课后作业:
作文:学写说明文
题目:《我们的校园》
要求:1、认真观察,抓准特点。
2、按照一定的说明顺序。
3、用3~4种说明方法。
4、字数:500字左右。
【注】板书见课件。