诗四首教学设计

诗四首
教材分析】
《诗四首》是人教版八年级语文上册第六单元的课文，本单元的教学篇目都是描绘山水景物的经典古诗文，在教学中要培养学生自主学习古诗文的能力，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中，进入情景交融的境界。
本文共四首诗，本节课选择第一首陶渊明的《归园田居（其三）》进行教学。
陶渊明的诗歌往往如实说来，平平淡淡，很少运用夸张手法和华丽词藻。然而却在平淡的外表下，包容有炽热的思想感情和浓郁的生活气息。如锄头、豆苗、青草、狭道、月光、露珠，这些看似平常的东西，一经诗人的笔触，就会给读者一种似曾相识而又陌生的感觉。“诗意淡，却淡得有味”，这就是此诗的重要特色。
陶渊明不是纯客观地刻画景物，追求形似。他笔下的景物总是诗人的感情，那陪伴他锄草归来的月亮，那沾满衣衫的晶莹露珠，无不富有迷人的生活情趣和艺术韵味。这首诗和《桃花源记》一样，写于陶渊明辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
【学情分析】
八年级学生已经有一些学习古诗的体会和经验，有了较好的鉴赏基础，但对于本文历史背景还不是很了解，同时需要进一步明确情景交融的表达技巧，体会和理解诗人的情感。在这种情况下，教师在教学中需要注重一下几个方面：
①注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。诵读是学习诗歌的基础，通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。
②赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，通过描绘画面，使学生能感受陶诗的意境。
③知人论世是学习诗文的有效突破口，通过背景的引入，让学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀。
这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
【教学理念】
①学会取舍 经典古诗的内涵异常丰富——对于诗句的赏析，各类资料铺天盖地，众说纷纭，各有特色。如果涉及到陶渊明的人格内涵和文学魅力，就是用上十节课也不一定能说得透彻。一节课怎能面面俱到，让学生“有一得”即可。教学内容的确定，要遵循“适切性原则”——选择最适合初中生学习、也是他们最需要学习的知识。所以，本课在指导学生诵读的同时，让学生通过画面的感知体悟情感，并最终将情景交融，并通过诵读体现。
②循序渐进 教师不急于范读课文，这样可能会让学生机械地模仿；也不急于让学生去体会关键词“愿无违”的意味，而是首先注重整体感知，让学生对诗歌的主要内容和感情基调有初步的认识后，再引入历史背景，帮助学生感悟主旨，以期水到渠成之效。
③以读促悟 以诵读带动其它教学环节，在形式多样、不断深化的诵读中，理解文本，体会情感。
【教学目标】
知识能力：通过读准字音、读好节奏、以读促解、总结古诗自学步骤，层层推进，在反复诵读中体悟诗歌内容，感悟诗歌情景交融的写法，理解诗歌表达的思想感情。争取当堂成诵。
过程方法：培养学生的诵读能力、鉴赏古诗的能力，及学习古诗的基本方法。领略古诗词的音乐美、意境美和情感美。
情感态度：感悟诗歌中传达的诗人对心灵自由、人格独立的追寻。
【教学重点】
1、通过反复诵读，贯穿字音、节奏、感情等层层推进的古诗词学习方法。
2、情景交融中体味作者情感。
【教学难点】
“情景交融”的古诗鉴赏能力，理解作者诗作中的个人情感和追求。
课时安排：1课时
【教学过程】
一、导入。
梁昭明太子萧统曾评价这样一位他非常崇拜的诗人，“文章不群”“独超众类”。这位诗人就是——陶渊明。引出本课学习内容《归园田居》。
二、诵读。
（三个环节：初读、再读和背诵；一个建议：在书上做好标记和批注。）
（一）初读。
1、读准字音
提示学生借助课下注释和手中工具书读准字音，采取个别读、齐读等多种朗读方式。
重点关注多音字：荷、长的读音
2、读出节奏
提示学生在理解诗句意思的基础上，同桌交流学习成果，读出节奏，采取多种朗读方式。
重点关注“带月荷锄归”“但使愿无违”的诗句节奏。
（二）再读。
1、这首诗八小句中，我们来看前六句，诗人过着怎样的田园生活？
示例：草盛豆苗稀，盛和稀形成对比，劳动成果少；
晨兴、带月，劳动时间长；
狭、长、沾衣，劳动艰辛……
盛、稀
归纳板书：耕作艰辛 晨兴、带月
狭、长、沾衣
2、这样的田园生活诗人觉得艰辛吗？引出对诗歌最后一句的品读：抓关键词：不足惜、愿
归纳板书：劳而不怨
我们再来回到前诗，看看，诗中还有其他表现诗人劳而不怨的地方吗？
示例：草盛豆苗稀、带月荷锄归。
3、探究“愿”的内涵。知人论世。导入陶渊明生平介绍，同时调动学生已有积累《桃花源记》，帮助学生加深对“愿”的领悟。
归纳板书：心灵自由，人格独立。
（三）背诵
1、在感悟作者情感基础上，熟读成诵。
2、教师范背（配乐）
三、拓展思考：
“他浑身都是静穆”——朱光潜
“陶渊明并不是浑身静穆 ,也有金刚怒目的一面。” ——鲁迅
结合《归园田居》（其三）理解学习，比读《读山海经》（其十），体会陶渊明作品风格的多样性。
四、教师小结。屏显古诗自学方法汇总。
五、作业布置：
按照课堂所学古诗学习方法，课下自学陶渊明《饮酒》。
（屏显：《饮酒》全诗）