北国秋叶课堂实录

《北国秋叶》教学实录

教学实录：
师：上课！同学们好！
生齐：老师好！
师：秋风萧瑟，落叶飘零。面对如此情景，你会有什么样的感受呢？
生①：凄凉、伤感
生②：惆怅
师：今天我们来学习一篇散文——《北国秋叶》（点击出示课题），看看这篇文章中作者面对此景会产生什么感受？
【以上为导入部分】
师：请同学们速读课文，找出作者对北国秋叶的感受及原因。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏。”作者的感受是“不忍心踩踏”。
师：嗯，原因呢？有没有更好的句子？
生②：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”作者的感受是“不为它的凋落而伤感”，原因是“秋叶的美丽和体验的情味”。
师：很好。（点击出示：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”）作者不为它的凋落而伤感的原因可以归结为哪两个词语？
生齐：美丽、情味
师：散文的特点是“形散神不散”。“美丽”就是“形”；“情味就是“神”。这节课我们就抓住形和神一起来进行课文的学习。
【以上环节目的在于抓住文章的“文眼”】
师：（点击出示）北国秋叶美丽，那她到底美在何方呢？请同学们再次走进课文，拿起笔圈划出你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并在旁边加上你的批注，说说你认为精彩的理由。阅读方式同学们可以选择自己喜欢的方式。
生：（读课文，圈划，批注）
师：请同学们大声朗读自己圈划出的句子。
生：（大声朗读刚才所划出的精彩之处）
师：下面来说说你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并说说理由。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏”，这句话写出了北国秋叶的美，它既写出了秋叶的颜色还写出了形状。
生②：“在你头顶飘洒飞扬着的落叶是彩色的，只有北国的秋叶才有这种鲜明的色彩，殷红、妃红、金色、青色、橙色，或是红黄驳杂……全不见枯槁的色泽”，这句话写出了秋叶色彩的美丽。
师：“色彩美”！你很会用词。（板书）刚才两位同学找出的句子中都写到了北国的秋叶的色彩，文中这样的句子还有吗？
生齐：有
师：集中在那一段？
生齐：第二段。
师：下面请一位同学朗读第二段，其他同学在仔细找一找，这段中还有哪些句子写出了北国秋叶的色彩美。
（一生朗读，其他学生圈划）
生①：“间或又有乌桕和白杨的树叶，在满地的金黄中闪跳出另一些醒目的色块。” “闪跳出”在文中就是“夹杂着”的意思，但“闪跳”写活了秋叶色彩与情状。
生②：“首都落叶时节的风景，在我眼中，要比早些日子装点街头的上百万盆鲜花更有韵致和意境。”把秋叶与鲜花作比较，反衬秋叶的美。
【以上品析北国秋叶的色彩之美】
师：除这一段外，文中还有些秋叶之美的句子吗？
生①：“那些树叶，仿佛是压满树冠的鸟群，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离枝梢的。只是飞去的鸟群没有它们这般安详自得罢了。”这句话赞美北国秋叶离枝的安详、欣悦。
生②：“与其说飞翔，尚不如说是舞蹈，时而在空中激动得瑟瑟抖动，时而又闲适得起伏飘摇”，这句话用拟人手法写出秋叶下落时的美。
师：这两位同学找出的句子中都写到了秋叶下落时的姿态，可以说是写出了秋叶的什么美？
生杂：动作、样子……
（师提示用刚才老师提到的一个词）
生齐：姿态美。
（师板书）
师：文中这样的句子还有吗？
生齐：有
师：集中在哪一段？
生齐：第三段。
师：请同学们齐声朗第三段“那些树叶……和超然的庄严”（师指导：读到表现出深思熟虑的情调和超然的庄严），找一找这段中体现北国秋叶特点的词和句子。
（生齐读）
生①：轻灵，句子是：“于是去亲昵行人的面颊衣襟，去装点大地，按着同一韵律，在次从地上轻灵地旋舞飘飞，它们毫不理会生命最美好的时刻意味着什么。”
生②：沉静，句子是：“即便无风，树叶也会凋落，从空中直直地降落下来，如一枚沉静的果实，表现出深思熟虑的情调和超然的庄严。”
生③：不约而同，句子是：“那些树叶，仿佛是压满树冠的鸟群，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离树梢的。只是飞去的鸟群没有他们这般安详自得罢了。”
生④：我觉得应该是“安详自得”，秋叶离开树梢则意味着选择死亡，面对死亡，秋叶没有表现出惊恐，伤心，而是超乎寻常的安详自得。
师小结：安详、轻灵、沉静写出北国秋叶姿态之美。
【以上品析北国秋叶的姿态之美】
师：北国秋叶的色彩何以如此绚烂、姿态何以如此优美？请同学齐读第三节余下部分，并思考。
（生齐读并思考）
生：“它选择生命最美好的时刻告别人世，大千世界上竟连植物也不愿使自己死得丑陋。”秋叶希望自己死得美丽，所以北国秋叶的色彩如此绚烂、姿态如此优美。
（师展示北国秋叶的图片，并配以《秋日私语》音乐）
（学生欣赏北国秋叶图片，真实感受北国秋叶的美丽）
师：秋叶的“美”不仅仅在于它的外形，更在于它的“神”。本文中，作者一方面在写秋叶的美丽，另一方面也由北国秋叶的飘落引发了更多的感悟、思考、体验。我们知道，写景物的文章，一般不单是为了写景物，更是要通过景物来寄托某种情感，赞美一些精神，这种手法叫做托物言志。而在本文中，在飘落的北国秋叶身上，也同样有一种品格、一种精神，值得作者去体验。那作者体验到的是怎样一种品格、一种精神、一种情味呢？
（生四人小组合作的方式，进行讨论）
生①：秋叶乐于奉献却不求回报，它在完成了自己的使命后，毫不犹豫地飞离树枝。
生②：我不同意，有的树的叶子很晚才落，如“白杨树很早就开始凋落了，可是它的叶子将坚持到最后凋尽，俨然是秋天的守护神，到所有的树木变得光秃秃的时候，才会凋落下最后的树叶”。
师：那位同学提出的秋叶“乐于奉献不求回报”你也不同意吗？
生②：这我同意。我只是不同意他的“毫不犹豫地飞离树枝”这一说法，文中并没有这样写。
师：欢迎各位同学发表自己的意见。
生③：秋叶下落是安详、轻灵、沉静的，因为它要把最美好的一刻留在世间。
师：这体现了秋叶追求……
生齐：美好！
（师板书：追求美好）
生④：白杨树的叶子坚持到最后，而且保持绿色，体现了他的顽强。
师：绿色代表什么？
生齐：生命。
师：那这体现了秋叶的什么精神？你能换种说法吗？
生④：爱惜生命。
生⑤：珍爱生命。
生⑥：秋夜还是向往自由的，如“时而在空中激动得瑟瑟抖动，时而又闲适得起伏飘摇，它们获得期待已久的自由，似乎它们在枝头守候至今，只是尽某种义务，而它们的色彩，是大自然偿还它们的报酬”。
师：从同学们的讨论中，我看到了北国秋叶那种追求美好、向往自由、乐于奉献、珍爱生命的品格。你从中得到什么样的启发呢？
生①：生命的价值在于奉献，在有限的人生旅途中，应该为人们做更多有益的事；
生②：我们应懂得感谢生命、珍惜生命、把握生命、热爱生命。
生③：勇敢的面对人生的每一次经历，无论成功，无论失败。
师：这样看来，作者写秋叶的同时，其实也是在写自己。
【以上探究“神”美】
师：作者认为江南的秋叶远不如北方的秋叶，那你的观点呢？
（学生欣赏江南的秋叶的图片，并与北国秋叶对比，谈谈感受。）
生①：我喜欢北国秋叶，因为北国秋叶五彩斑斓。
生②：我也喜欢北国秋叶，因为它恪守生命的翠色，义无返顾地追求美好，甘于奉献。
生③：我喜欢南国秋叶，因为它虽然没有北国秋叶的热情奔放，却似一位恬静的姑娘；它的颜色虽然单调，却透露出她的朴素。
生④：我喜欢北国秋叶，因为它团结，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离枝梢。
生⑤：我喜欢南国秋叶，傲立枝头，一直不落，这难道不是北国秋叶缺少的一种坚韧吗？
……
师：其实，无论江南的秋叶，还是北方的秋叶，都各有各的美丽，都各有各的情味，都各有各的精神，只要我们悉心观察，细细感悟，用心体会，你会发现就在我们身边，没无处不在。请同学们以“我心中最美的秋天”为话题，课后写一个小片段。
师：下课，同学们再见！
生齐：老师再见！