《基因畅想》教学设计[语文版七年级上]

《基因畅想》教学设计

胡群娅

   一、设计思路
    本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
    二、教学目标
    1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
    2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
    3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
    三、教学过程
    （一）导入新课
    “畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
    （二）整体把握
    1.从题目入手
    文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
    2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
    3.理清文章的脉络
    学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
    （1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
    （2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
    4.用关键性问题统摄全文
    结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
    教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
    （三）重点难点突破
    1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
    2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
    3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
    四、拓展延伸
    作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？