优质课获奖教学设计 说勤奋

《说勤奋》教学
教学内容 苏教版四年级上册第15课
教学目标
1.认识5个生字，学会9个生字。用查字典或联系上下文等方法理解“警枕”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.理清作者的写作思路，初步了解说理文文体特点，领悟说理文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
教学重点、难点
理解课文内容，初步了解说理文文体特点，领悟作者是怎样通过典型事例证明勤奋是通往理想境界的桥梁的。
教学过程：
一、链接资料，导入新课
1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这是什么故事吗？（出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪）这四个成语故事都告诉我们一个什么道理？
2.板书课题：说勤奋。
师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗？
3.师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢？
【设计意图：对于首次学习说理文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与说理文的距离，唤起阅读兴趣。】
二、初读感知，理清思路
1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词查字典或联系上下文解决。
2.检查自读情况。
（1）出示词语：警枕、稍微、期末、校园、习惯、基础、一遍、剥离、良训
资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、远渡重洋
①指名读词并相机正音。
②学生自由交流理解的生字词。
③写字指导，重点指导写“枕”“惯”“末”。先让学生观察说说书写时应该注意些什么，教师再指导并范写，最后学生练写并评议。评议不仅要注意写正确，还要注意写匀称、美观。
【设计意图：写字虽不是中年级的教学重点，但不能忽视，要注意抓住重点和难点，在学生最需要指导时再出手，能提高写字教学的有效性，节约课堂教学的时间。】
（2）指名逐段朗读课文，说说每个自然段的大意。
3.师：默读课文，想一想，作者议论“勤奋”，提出的观点是 ，然后用 和 这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是 。
【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触说理文的学生来说是个难点，让学生依据填空练习，不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握说理文结构特点。】
三、细读事例，感悟勤奋
（一）学习第2自然段
1.学生简单介绍司马光和他的《资治通鉴》。
2.师：司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢？默读第2自然段，想一想，你从哪里可以读出司马光的“勤奋”？请画出有关词句。
3.交流。
预设一：小时候勤奋学习
（课件出示）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（1）引导学生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词，感悟司马光的勤奋。
（2）引读，加深体会司马光的勤奋。
师：春暖花开，莺歌燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
师：盛夏酷暑，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
师：秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
师：大雪纷飞，银装素裹，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
预设二：长大后勤奋写作
（课件出示）为了抓紧时间，他用圆木做了枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
师：“警枕”什么意思？你睡觉用的是什么样的枕头，感觉怎样？想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受？
4.师：读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？
5.师：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“通往理想境界的桥梁是勤奋。”
6.小结学法：抓关键词句感悟说明的道理。
【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，说理文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感受，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】
（二）学习第3自然段
1.让学生用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
2.交流。
（1）引导学生抓住“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮就读书”、“睡觉前总是回顾” 等关键词，感悟童第周的勤奋。
（2）对比阅读，领悟说理文引用事例的特点。
师：默读补充材料，想一想，与课文中写童第周勤奋学习的事例相比，哪个具体？为什么课文中的事例不写那么具体呢？
（出示补充材料）
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（3）师：童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？
（4）师：读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？
（5）齐读：（课件出示）由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。
　　①交流有关华罗庚的资料。
②联系童第周和你知道的其他勤奋成才的事例，说说你对“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的理解。
③你还知道哪些关于勤奋的名言？
（出示名言）齐读：
业精于勤，荒于嬉。——韩愈
　　人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
　 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅
　 ……
4.师：童第周勤奋成才的事例，也说明——（生读）“通往理想境界的桥梁是勤奋。”
【设计意图：用学习第2自然段的方法自学第3自然段，体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。补充材料进行对比阅读，意在让学生初步了解说理文引用事例的目的是说“理”，语言要简洁、概括。】
四、回顾全文，领悟写法
1.师：作者是怎样一层一层“说勤奋”的？
引导学生领悟：
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，一生勤奋。
2.师：司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
引导学生领悟：
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
3.师：说理文要选择有代表性、有说服力的事例，来证明自己的观点。所以作者说——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
师：说一说你是怎么理解这句话中的“鲜花”“汗水和心血”的？
4.质疑练笔。
（1）引导质疑。师：你对作者的这个观点有什么疑问？
（2）课堂练笔。师：你能帮助作者补充一个外国人的事例来说“勤奋”吗？请学习文中用“童第周勤奋成才”说勤奋的写法，写一段话，然后交流。
【设计意图：比较司马光和童第周勤奋成才的异同，有利于学生领悟说理文如何选取事例来证明自己观点的表达方法。让学生对作者的观点进行质疑，不仅使学生体会到说理文语言要准确、严密，所举的事例要典型、全面，也使读写结合水到渠成。】
五、布置作业，课外延伸
读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。