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    学前儿童科学教育作业

    学前儿童科学教育作业1答案
    一、概念题
    1.学前儿童科学教育:是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。
    2.系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
    3、技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
    4、学前儿童科学教育的目标,按其层次,从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
    二、1.幼稚园的自然2.以季节为主线3、科学、能力方法4、科学性5、2049计划 6、年龄阶段目标7家庭中8启蒙性9科学10识字教育
    三、1、C    2、C   3、B  4、B  5、C
    四1、科学经验与科学概念的区别与联系?          
    科学经验是指学前儿童在科学探索活动中,通过他们的亲自操作,以自身的感觉器官直接接触周围世界,所获取的具体事实和第一手的经验,这些经验因其是有关自然事物与现象的,因此就被命名为科学经验。
    科学概念是对事物本质、抽象的认识,是对具体事物概括的结果。
    科学经验与科学概念是有区别的,但他们又紧密联系。科学概念的形成依赖于科学经验的获得,科学经验影响着初级科学内涵的获得。
    2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么?
    学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则:
    (1)科学性:指所选的内容必须符合科学的原理。
    (2)启蒙性:指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定努力能够达到教育目标,,即能够理解和接受。
    (3)系统性:指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排。
    (4)时代性:指要求根据时代发展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。
    (5)地方性:地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。
    (6)季节性:季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
    3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些?
    (1)确定学前儿童科学教育目标的心理学依据;
    (2)确定学前儿童科学教育目标的社会依据;
    (3)确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
    4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
    科学教育内容选编的地方性原则: 地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求,就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容
    科学教育内容选编的季节性原则:季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
    学前儿童科学教育作业2答案
    一、概念题
    1观察法:是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
    2小实验:是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
    3科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
    4分类:亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特征,进行概括的过程。
    二、填空题
    1观察测量 2顺序观察法 3个别物体观察 4二元分类5学前儿童年龄小,操作技能差6低幼文学、艺术   7分类游戏8一个科学现象或概念9动植物本身的特点10信息交流
    三1C2A3D4B5D
                  四、问答题
    1、请简述教师在小实验中的指导要点?
    为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果,教师应注意以下几点:
    第一,为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;
    第二,指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;
    第三,给予学前儿童充分的实验时间;
    第四,交待实验规则并保证学前儿童的安全。 ...
    教师演示试验时的注意事项:
    第一,要做好预备性试验;
    第二,要使每个学前儿童看清试验过程;
    第三,演示与讲解、提问紧密配合。
    2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点?
    在运用观察方法的过程中,除了要注意学前儿童年龄特点之外,还应该特别注意以下几点:
    (1) 应尽可能进行现场的观察;
    (2) 调动学前儿童的各种感官参与观察;
    (3) 引导学前儿童多角度地观察事物与景象;
    (4) 指导学前儿童学习观察方法。
    3、以实例说明观察活动的指导要点? 
    指导学前儿童学习观察方法:
    教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。
    在学前儿童阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
    4、科学玩具与游戏的运用?
    根据科学游戏的作用分:游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。
    在选择游戏时,应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性;
    学前儿童有充分活动的机会,师生共同游戏。
    学前儿童科学教育作业3答案
    一、概念题
    1操作性问题p250
    2学前儿童科学教育材料:就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料,也包括日常生活中儿童自由探索的材料,还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
    3集体教学活动:就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务,有计划、有目的地选择课题,决定学习的内容、学习的方法和技能,并创设相应的环境,提供合适的材料,面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说,是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
    4社会资源:是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
    二、填空题
    1理论性问题  2材料的可操作性3阶段目标和终期目标4整合性5心理学习环境6学习的主体   7操作8区角活动9获得科学经验10园地
    三1D2C3D4A5A
    四、问答题
    1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义?
    学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义,主要体现在以下几方面:
    (1)操作材料是学前儿童学习科学的工具;
    (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展;
    (3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
    2、如何正确对待学前儿童的好奇好问?
    对于学前儿童的这些问题,始终应该持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法。
    (1)直接回答;(2)引导思考、鼓励探索;(3)指导阅读;(4)启发联想;(5)留下期待。
    3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点?
    家庭学前儿童科学教育有如下特点:
    (1)家庭科学教育的潜移默化性
    学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的,而是与实际生活相联系的综合影响。孩子在熟悉的家庭环境中,和家长一起学科学,自然、轻松、生动、有趣,符合学前儿童身心发展的特点,容易收到良好的效果。
    (2)家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
    4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面?
    在选择与利用时应注意一下几方面:
    (一)选择合理的社会资源
    要充分考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
    (二)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
    例如:在参观植物园以后,可以引导学前儿童种植一些花卉,并引导他们进行相关的试验和讨论。
    学前儿童科学教育作业4答案
    一、概念题
    1偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动。
    2探究性教学:是指教师有目的组织的一系列教育活动,在活动中儿童主动参与的学习方式。
    3学前儿童科学教育评价:是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程。
    4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学,技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学教育。
    二、填空题
    1操作实验类2自然观察3问题测试4丰富性5学习性区角活动6测试法7问题测试8矫正9专题教育10整合性
    三选择
    1B2B3A4A5A四、问答题
    1、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义?  
    (1)以儿童的好奇心为基础,从日常生活出发,更好的了解自然界;
    “做中学”是建立在儿童的好奇心的基础上,利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个基础的但又是连贯的科学知识体系。“做中学”所探讨的问题,都是儿童所接触到的日常生活。儿童通过用自己的双手去探索周围,去解决问题。
     (2)带着问题做实验,探究性的学习的方式,帮助儿童自己建构科学知识。
    “做中学”强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程,而且使儿童带着问题做实验,进行探究性学习,这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用。“做中学”强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务。
    (3)对于儿童语言发展与人际交往的促进
    “做中学”强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节。科学探索使儿童的语言更加准确、丰富,儿童能非常个性化的描述自己的发现。在“做中学”的过程中,儿童学会讨论,接受分歧,达成共识。“做中学”有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展,有利于促进儿童情绪调节能力的发展。
    2、简述学前儿童科学教育的新进展?
    (1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格;
    (2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构;
    (3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
    3、散步活动实施与指导的要点是什么?
    (1)制定活动计划,要粗而灵活;
    (2)明确散步的概念;
    在散步过程中要给儿童相对的自由,使其有时间、有机会进行观察、提出问题,讨论问题。
    (3)明确散步的目的;
    (4)在散步时进行随机教育。
    在组织学前儿童散步时,随机教育的契机无处不在。
    4、简述区角活动的实施与指导?
    (1)创设良好的心理环境;
    良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛,是进行区角活动的前提。
    (2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料;
    在活动过程中,应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料。
    (3)观察了解学前儿童的活动,及时提供指导和帮助;
    在学前儿童参与区角活动过程中,教师应随时关注他们的操作情况,耐心观察、了解他们的需求和水平。
    (4)指导学前儿童遵守活动规则。
    在区角活动过程中,制定相应的活动规则是很有必要的。
     
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