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《隐形的翅膀》说课
一、设计理念
随着年龄的增长，小学生不仅自我意识的能力和水平提高了，且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。在自我意识的发展上表现出两面性：一方面，充满自我炫耀的冲动，喜欢标新立异，哗众取宠，总是强调自己、维护自己，这种表现常被人们误解为妄自尊大，自私自利；另一方面，他们的内心深处是比较脆弱和不自信的，尤其是弱势群体子女特别在乎外界给予的评价，“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等，有些自卑。四1班共有43名小朋友，家庭条件普遍优越，其中有一名学生家庭条件特别的差，有2名是留守儿童；应该来说在特别优越孩子面前，弱势群体的孩子就更容易产生或失落，或自卑等心理不平衡感。
自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有效的方法是自助训练获得成功的基础。因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，战胜自卑，重拾自信，才能促使他们不断健康成长。
二、辅导目标（重点难点）
重点：让学生初步了解自信，协助学生了解自己的自信指数，掌握一定增强自信的方法与技巧。
难点：不漏痕迹地帮助弱势群体子女克服自卑，树立信心。
研究目标：
发掘弱势群体子女教育的积极因素，利用心理团体辅导的优势与资源的策略，通过采用故事启迪法、同伴互助法、情感融合法等，增强他们解决问题的信心。
三、辅导方法：
心理辅导自主模式之课堂辅导：课前准备——热身运动——情景模拟（团体游戏）——讨论澄清——反馈——自我感悟
自主模式的课堂辅导，是学校开展心育一级预防的主要载体。关键是要坚持“无滤过认知、无批评”的原则，重视个人体验，重在沟通、疏导。
四、辅导过程：
结合课题，我的热身运动采用故事启迪的方法，通过生动形象的故事，使学生从中得到教育，受到启发，帮助学生。
心理自测。采用的一套适用小学中年级的简单问卷测试帮助学生了解自己的自信程度，这儿再三强调的是心理辅导的保密原则。尤其是保护弱势群体子女敏感的心灵。
资助与互助的环节，我设计了两个游戏，“填色游戏”以及吴增强老师设计的特别经典的增强自信的游戏“顶纸棒”。游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。它具有趣味性、自主性、虚构性、创造性、社会性(契约性、互动性)的特点。在整个游戏的过程中， 我尤其关注这三个孩子的参与情况。游戏的设计主要是让学生主动参与，体验，并有所收获。
互助的环节，我采用了分组讨论的形式。其实，不是说所有的弱势群体的子女都是存在着心理偏差的，有的时候，他们可能比生活优越的孩子更具自强自理自力的能力，因此，在这个环节中我有意识的发掘弱势群体子女自身的积极因素，鼓励他们大胆与伙伴交流合作，让其他的小朋友更关注他们的长处，也帮助他们自己树立信心。
实战训练，响叮当是个真实的例子。为了保护他的隐私，也为了保护这个班特殊孩子的自尊心，采用了隐形的“伙伴辅导”方式，这是在朋辈辅导理论基础上发展起来的一种特殊的心理辅导形式，它是以人本主义为理论基础。因为小伙伴之间有着较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，使得小辅导员和小来访者可以在培训的起始阶段很快建立起互动关系。有利用同伴资源，发挥同伴正向影响力，完善自身人格，所以说伙伴辅导是开启心灵的金钥匙。
积极的暗示：“相信每一天”是交给孩子积极的自我暗示的方法。积极的自我暗示的方法使自己产生勇气，产生自信，争取意想不到的效果。
五、反思
在我们平时的辅导过程中，我们切忌对弱势群体另眼相待。应该说你太刻意地去关注，可能更让他们感到自卑。如何在辅导过程中做到润物细无声的关怀，是我们作为心理辅导老师值得深思的一个问题。
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