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大班语言活动《拍花箩》说课稿—— 一、说活动背景: 随着学前教育理论和实践研究的深入,幼儿早期阅读教育开始受到人们的关注,幼儿园新《纲要》明确把幼儿早期阅读教育纳入语言教育的目标体系,提出要“幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”为提高幼儿阅读技能,开发幼儿阅读智力潜能,我园开展了《3—6岁幼儿趣味阅读的实践研究》,通过多种形式的趣味阅读,使幼儿养成从小爱读书的良好习惯,让幼儿在阅读中得到启迪和快乐。《拍花箩》是一本画面非常清晰的绘本故事,非常适合幼儿阅读。而其以儿歌形式讲述绘本的形式让绘本阅读有了另一种乐趣,孩子在阅读时可以边看画面边念儿歌。儿歌内容简单,节奏顺口,念起来琅琅上口。结合幼儿园的研究课题,根据幼儿的学习特点,我设计了此次活动,旨在通过幼儿的念念、唱唱、玩玩,引导幼儿主动地参与到阅读活动中,感受阅读的快乐,从而促进幼儿各方面能力的发展。 二、说活动目标: 美国著名的教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。制定明确的活动目标可以使活动有的放矢的进行,是活动正常开展的保证。根据本班幼儿的年龄特点,以及幼儿发展的需求,结合课题研究,我制定了以下几点目标:1.学习诗歌《拍花箩》,初步感知诗歌的节奏及押韵方式。2.有节奏地朗诵儿歌,并尝试用一问一答的形式进行对诵,体验儿歌的诙谐有趣。本次活动的重点是引导幼儿在欣赏、朗诵、游戏的过程中,体验这首民间儿歌的趣味性。由于儿歌内容比较长,因此掌握儿歌内容的顺序以及一些比较难掌握的节奏(如抬着大花瓣儿呀)等则是本次活动的难点。 三、说活动准备: 充分的准备工作是活动顺利开展的保证。幼儿年龄小,活泼好动,注意力容易分散。具体形象的教学具可以吸引幼儿的注意力,调动幼儿参与活动的积极性与主动性。根据我班幼儿的年龄特点与实际情况,我准备了一份白板课件,通过色彩鲜艳、形象生动的课件,吸引幼儿的注意力,调动幼儿活动的主动性,同时能帮助幼儿更好地理解并掌握儿歌的内容。 四、说教法、学法: 为了使本次活动顺利开展,提高活动开展效果,我运用了以下教学方法: 1.多媒体手段运用法。 幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果,具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动。本次活动,我制作了白板课件,通过形象生动、色彩鲜艳的课件,将静态的儿歌以动态的方式呈现在幼儿的面前,既可以激起幼儿活动的兴趣,同时也有助于幼儿对儿歌内容的掌握。 2.欣赏法。 幼儿的思维具有形象性,表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。根据幼儿的这一特点,本次活动开展中,我通过让幼儿多次欣赏儿歌以及相应的画面,调动幼儿多种感官进行感知,融视、听、动觉于一体,将儿歌内容形象生动的展现出来,使幼儿对儿歌内容有了具体形象的认知。 3.图示法。 为了帮助幼儿更好地理解并掌握儿歌的内容,我将儿歌中诗句的内容用形象的小图片进行表示,按照儿歌内容有序排列,根据幼儿的回答逐步出示,有助于幼儿记忆儿歌的内容。通过图标使儿歌内容更具体、直观、形象,幼儿容易理解,增强了朗读儿歌的兴趣。 4.提问记忆法。 提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。在活动中,围绕儿歌的内容,我通过提问不断地引导幼儿回忆儿歌内容,并鼓励幼儿用儿歌中的句子进行回答,帮助幼儿逐步的掌握儿歌的句子。在此过程中,幼儿的思维活跃,语言表达能力也得到了锻炼。 5.游戏法。 幼儿好动,游戏是他们最易接受和喜欢的活动方法,它能引导幼儿主动学习,带给他们学习的乐趣。为了更好地让幼儿体验阅读的快乐,在活动中,我采用了游戏法,让幼儿根据儿歌的内容做一些简单、形象、有趣的动作,通过动作表演,增强幼儿对儿歌内容的记忆,同时也大大提高了幼儿活动的主动性。 五、说活动过程: 本次活动的开展分三个环节进行。 第一环节:欣赏儿歌,初步感知儿歌内容。活动开始,教师直接点题,播放课件,与幼儿一起欣赏儿歌,同时辅助以相应的肢体动作。通过生动形象的课件,既吸引了幼儿的注意力,同时又调动了幼儿参与活动的兴趣与主动。在初次欣赏后,教师进行简单的提问,使幼儿对儿歌内容有了初步的了解,引导幼儿乐意进一步的学习。 第二环节:学习儿歌,掌握儿歌的内容,感受阅读的快乐。在此环节中,为了让幼儿充分感受阅读的快乐,我共分三个步骤进行。第一步,理解并掌握儿歌的内容。教师引导幼儿再次观看课件,欣赏儿歌,提出欣赏的要求。围绕儿歌中的内容进行提问,鼓励幼儿用儿歌中的句子回答提问,并根据幼儿的回答出示相应的图片,帮助幼儿加深对儿歌内容的掌握。通过教师的提问保持了幼儿的兴趣、注意力、促进了幼儿的思想活跃。对于儿歌中比较难掌握的句子,教师重点进行引导,帮助幼儿有节奏的进行朗读,感受儿歌的节奏。第二步,学习朗诵儿歌。根据幼儿学习的特点,在引导幼儿学习朗诵儿歌时,教师运用了图示法,将儿歌的内容以汉字、图片相结合的方式呈现在孩子的面前,幼儿一边观看图标,一边记忆朗诵儿歌,更好地掌握了儿歌的内容。在学习儿歌过程中,教师通过提问,引发幼儿积极思维,引导幼儿感知儿歌中诙谐有趣的地方,调动幼儿学习的主动性。并让幼儿通过读一读,找一找儿歌中押韵的地方,感知儿歌的朗朗上口的节奏以及押韵方式,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读兴趣。第三步,运用轮流朗诵方式朗诵儿歌。教师引导幼儿观察儿歌的图标,让幼儿发现儿歌一问一答的形式,接着教师通过与幼儿轮流朗诵的方式再次朗诵儿歌,既巩固幼儿对儿歌的掌握,又提高了幼儿活动的主动性,保持活动的兴趣。幼儿在与老师、同伴互相朗诵的过程中,能充分感受共同阅读的快乐,同时也培养了幼儿良好的倾听习惯和朗读习惯。 第三环节:玩游戏。为了充分体现阅读的趣味性,在这一环节中,老师准备了朗诵儿歌玩游戏的视频,引导幼儿看一看、做一做。幼儿在这一环节中,可以自由地用肢体动作表现儿歌内容,体验活动的快乐。教师通过提问,让幼儿进行思考,讨论多种玩法,增进活动的趣味性。 在这首儿歌中,蕴涵着丰富的教育元素。为了更深入地挖掘儿歌中的教育元素,活动后我们将开展一些列的活动:制作字卡匹配的操作卡,根据儿歌内容引导幼儿认读汉字一至十,并能根据汉字匹配相应的图片;开展创编活动,鼓励幼儿大胆想象,根据儿歌内容、节奏创编押韵有节奏的诗句等。 整个活动各个环节思路清晰,层层递进,引导幼儿主动学习,充分体现了幼儿的主体地位,尊重幼儿。通过多种教学方法的运用,让幼儿在多种感官的参与中,真正体验到趣味阅读的快乐。
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