软件简介： 大班语言活动《拍花箩》说课稿——
一、说活动背景：
随着学前教育理论和实践研究的深入，幼儿早期阅读教育开始受到人们的关注，幼儿园新《纲要》明确把幼儿早期阅读教育纳入语言教育的目标体系，提出要“幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”为提高幼儿阅读技能，开发幼儿阅读智力潜能，我园开展了《3—6岁幼儿趣味阅读的实践研究》，通过多种形式的趣味阅读，使幼儿养成从小爱读书的良好习惯，让幼儿在阅读中得到启迪和快乐。《拍花箩》是一本画面非常清晰的绘本故事，非常适合幼儿阅读。而其以儿歌形式讲述绘本的形式让绘本阅读有了另一种乐趣，孩子在阅读时可以边看画面边念儿歌。儿歌内容简单，节奏顺口，念起来琅琅上口。结合幼儿园的研究课题，根据幼儿的学习特点，我设计了此次活动，旨在通过幼儿的念念、唱唱、玩玩，引导幼儿主动地参与到阅读活动中，感受阅读的快乐，从而促进幼儿各方面能力的发展。
二、说活动目标：
美国著名的教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。制定明确的活动目标可以使活动有的放矢的进行，是活动正常开展的保证。根据本班幼儿的年龄特点，以及幼儿发展的需求，结合课题研究，我制定了以下几点目标：1．学习诗歌《拍花箩》，初步感知诗歌的节奏及押韵方式。2．有节奏地朗诵儿歌，并尝试用一问一答的形式进行对诵，体验儿歌的诙谐有趣。本次活动的重点是引导幼儿在欣赏、朗诵、游戏的过程中，体验这首民间儿歌的趣味性。由于儿歌内容比较长，因此掌握儿歌内容的顺序以及一些比较难掌握的节奏（如抬着大花瓣儿呀）等则是本次活动的难点。
三、说活动准备：
充分的准备工作是活动顺利开展的保证。幼儿年龄小，活泼好动，注意力容易分散。具体形象的教学具可以吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与活动的积极性与主动性。根据我班幼儿的年龄特点与实际情况，我准备了一份白板课件，通过色彩鲜艳、形象生动的课件，吸引幼儿的注意力，调动幼儿活动的主动性，同时能帮助幼儿更好地理解并掌握儿歌的内容。
四、说教法、学法：
为了使本次活动顺利开展，提高活动开展效果，我运用了以下教学方法：
1．多媒体手段运用法。
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。本次活动，我制作了白板课件，通过形象生动、色彩鲜艳的课件，将静态的儿歌以动态的方式呈现在幼儿的面前，既可以激起幼儿活动的兴趣，同时也有助于幼儿对儿歌内容的掌握。
2．欣赏法。
幼儿的思维具有形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。根据幼儿的这一特点，本次活动开展中，我通过让幼儿多次欣赏儿歌以及相应的画面，调动幼儿多种感官进行感知，融视、听、动觉于一体，将儿歌内容形象生动的展现出来，使幼儿对儿歌内容有了具体形象的认知。
3．图示法。
为了帮助幼儿更好地理解并掌握儿歌的内容，我将儿歌中诗句的内容用形象的小图片进行表示，按照儿歌内容有序排列，根据幼儿的回答逐步出示，有助于幼儿记忆儿歌的内容。通过图标使儿歌内容更具体、直观、形象，幼儿容易理解，增强了朗读儿歌的兴趣。
4．提问记忆法。
提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。在活动中，围绕儿歌的内容，我通过提问不断地引导幼儿回忆儿歌内容，并鼓励幼儿用儿歌中的句子进行回答，帮助幼儿逐步的掌握儿歌的句子。在此过程中，幼儿的思维活跃，语言表达能力也得到了锻炼。
5．游戏法。
幼儿好动，游戏是他们最易接受和喜欢的活动方法，它能引导幼儿主动学习，带给他们学习的乐趣。为了更好地让幼儿体验阅读的快乐，在活动中，我采用了游戏法，让幼儿根据儿歌的内容做一些简单、形象、有趣的动作，通过动作表演，增强幼儿对儿歌内容的记忆，同时也大大提高了幼儿活动的主动性。
五、说活动过程：
本次活动的开展分三个环节进行。
第一环节：欣赏儿歌，初步感知儿歌内容。活动开始，教师直接点题，播放课件，与幼儿一起欣赏儿歌，同时辅助以相应的肢体动作。通过生动形象的课件，既吸引了幼儿的注意力，同时又调动了幼儿参与活动的兴趣与主动。在初次欣赏后，教师进行简单的提问，使幼儿对儿歌内容有了初步的了解，引导幼儿乐意进一步的学习。
第二环节：学习儿歌，掌握儿歌的内容，感受阅读的快乐。在此环节中，为了让幼儿充分感受阅读的快乐，我共分三个步骤进行。第一步，理解并掌握儿歌的内容。教师引导幼儿再次观看课件，欣赏儿歌，提出欣赏的要求。围绕儿歌中的内容进行提问，鼓励幼儿用儿歌中的句子回答提问，并根据幼儿的回答出示相应的图片，帮助幼儿加深对儿歌内容的掌握。通过教师的提问保持了幼儿的兴趣、注意力、促进了幼儿的思想活跃。对于儿歌中比较难掌握的句子，教师重点进行引导，帮助幼儿有节奏的进行朗读，感受儿歌的节奏。第二步，学习朗诵儿歌。根据幼儿学习的特点，在引导幼儿学习朗诵儿歌时，教师运用了图示法，将儿歌的内容以汉字、图片相结合的方式呈现在孩子的面前，幼儿一边观看图标，一边记忆朗诵儿歌，更好地掌握了儿歌的内容。在学习儿歌过程中，教师通过提问，引发幼儿积极思维，引导幼儿感知儿歌中诙谐有趣的地方，调动幼儿学习的主动性。并让幼儿通过读一读，找一找儿歌中押韵的地方，感知儿歌的朗朗上口的节奏以及押韵方式，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读兴趣。第三步，运用轮流朗诵方式朗诵儿歌。教师引导幼儿观察儿歌的图标，让幼儿发现儿歌一问一答的形式，接着教师通过与幼儿轮流朗诵的方式再次朗诵儿歌，既巩固幼儿对儿歌的掌握，又提高了幼儿活动的主动性，保持活动的兴趣。幼儿在与老师、同伴互相朗诵的过程中，能充分感受共同阅读的快乐，同时也培养了幼儿良好的倾听习惯和朗读习惯。
第三环节：玩游戏。为了充分体现阅读的趣味性，在这一环节中，老师准备了朗诵儿歌玩游戏的视频，引导幼儿看一看、做一做。幼儿在这一环节中，可以自由地用肢体动作表现儿歌内容，体验活动的快乐。教师通过提问，让幼儿进行思考，讨论多种玩法，增进活动的趣味性。
在这首儿歌中，蕴涵着丰富的教育元素。为了更深入地挖掘儿歌中的教育元素，活动后我们将开展一些列的活动：制作字卡匹配的操作卡，根据儿歌内容引导幼儿认读汉字一至十，并能根据汉字匹配相应的图片；开展创编活动，鼓励幼儿大胆想象，根据儿歌内容、节奏创编押韵有节奏的诗句等。
整个活动各个环节思路清晰，层层递进，引导幼儿主动学习，充分体现了幼儿的主体地位，尊重幼儿。通过多种教学方法的运用，让幼儿在多种感官的参与中，真正体验到趣味阅读的快乐。