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  • 名称

    牛津小学英语3B Unit11 A good idea说课稿

    一、说教材

    1、教学内容

    我说课的内容是《牛津小学英语》3B Unit11 A good idea的A Learn to say的句型教学,主要包括句型Do you like…? Yes, I do.  No, I don’t .  What do you like?  I like… Let’s go…  Good idea及That’s a good idea.

    学好了本部分内容,能为4A Unit4 I like… 的A Read and say 中要求学生能用 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t 的句子了解自己的喜好,作好铺垫。又能为5A Unit4 Halloween的A Read and say及C Look and say 及D Ask and answer 中要求学生掌握Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What do you like? I like…埋下伏笔。

    2、教学目标

    (1)知识目标

    能听懂、会说日常交际用语Do you like…? Yes, I do.  No, I don’t.  What do you like?  I like…  Let’s go…  Good idea.  That’s a good idea.

    (2)技能目标

    在日常生活中能够将所学的知识用于询问别人的喜好。

    (3)情感目标

    通过句型“Do you like…?”“I like…”,让孩子明白要爱自己的亲人、学校、家乡、祖国等。

    (4)学习策略目标

    ①培养学生的注意力。

    ②通过小组活动,培养学生积极与他人合作并参与活动的意识。

    ③在任务中,促使学生积极运用所学英语进行表达与交流。

    (5)文化意识目标

    ①渗透国外俱乐部的相关知识。

    ②知道怎样用恰当的方式来询问别人的喜好。

    3、教学重点:

    能听懂、会说本单元所学的日常交际用语。

    4、教学难点:

    能将所学知识贴切地用于日常交际。

    二、说教法、学法

    1、教学方法灵活多样,激发学生学习兴趣

    在本节课的教学中,我运用直接法、情景法、任务型教学法、交际法、全身反应法等,帮助学生在视、听、说、读、唱、玩、演等饶有趣味的活动中,自主地、愉快地学习英语,发展能力,维持兴趣,力求做到“开课能激趣,讲课蕴情趣,结束藏意趣”。

    2、教学手段丰富多彩,充分调动学生感官

    在本节课的教学中,我采用实物、图片、多媒体课件、实物投影仪等多种手段,加深学生的印象,强化学生的记忆,调动了学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习,提高了学习的效率。

    3、注重学习过程评价,引入竞争机制辅助

    在教学过程中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价,以利于保护和提高学生主动参与教学的积极性,做到不只关注教学的结果,也关注教学的过程,并在此过程中引入竞争机制,将小组竞赛贯穿始终。在课的最后对学生的学习过程进行评价,符合新课标提出的“注重过程评价,促进学生发展”的理念。

    4、教学面向全体学生,促进学生全面发展

    “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在教学过程中,我注重鼓励全体学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,使不同层次的学生在不同程度上都能得到提高。我采用分层互助式教学,真正做到了教学面向全体学生,面向不同层次的学生,使不同层次的学生在不同程度上都能得到不同的提高。

    三、说教学过程

    Step1 Warm up 

    1. Greetings

    师生朋友式的问候,可以迅速拉近师生之间的距离,使学生愉快地进入英语教学氛围。

    2. Sing a song

    刚上课,让学生唱英语歌曲,不仅吸引了学生的注意力,稳定了学生的情绪,而且渲染了学习英语的良好气氛,使学生迅速进入英语学习的状态。

    3. Free talk

    教师引导学生复习 Let’s go to…  Let’s go…  All right.  OK.  Good. Great。并在此过程中渗透I like you. Good idea. That’s a good idea的句型,为本课新知识的学习作了很好的铺垫。

    Step2 Revision

    1. Do and say

    利用TPR教学法,师生共同边做动作边说单词,进入英语学习的最佳状态。

    2. Play a guessing game(评选“猜测高手”)

    利用多媒体课件,让学生猜猜字母A~H里分别是哪个运动类单词,制造了“信息差”,给了学生一个训练的空间,给了学生一个练说的理由。

    Step3 Presentation

    1. Teach: I like…

    用刚才猜出的八幅图,运用Chant形式进行练习,并让学生全班看图并八次快速说出I like…的句型,做到了操练的面广与量大的有机结合。所谓“面广”是指全体学生都得到了多次操练机会。所谓“量大”是指在短时间内快速操练了八次,真正做到了教学面向全体学生。

    2. Teach: Do you like…?  Yes, I do.  No, I don’t.

    教师运用食品、水果、饮料的托盘直接导入,问学生What would you like?并自然引出Do you like…?做到了让学生在原有知识基础上进行迁移,引导学生只需说出Yes或No,此时教师再引导学生补充完整Yes, I do.  No, I don’t。在上述过程中,学生对问句Do you like…?已比较熟悉,这时让学生猜老师喜欢什么,这时学生就必须用到Do you like…? 对教师进行询问。众所周知,孩子们对老师的事情是极感兴趣的,而恰恰他们又不知老师的喜好,这样双方就产生了“信息差”,使得孩子用Do you like…?询问老师的对话操练具有了真实的交际意义,因为是孩子们想知道老师的事情才开口说英语的。教师又将评选“幸运小天使”融入了这个活动中,猜对教师喜好的学生获得“幸运小天使”的荣誉称号,极好地调动了学生参与教学活动的积极性。这时,孩子们已经会用Do you like…? Yes, I do.  No, I don’t用于食品、饮料、水果类单词了。我采用了以下方法迁移到运动类单词:多媒体课件出示两只猴子,先让学生同它们打招呼,尽可能多地复习以前所学的交际用语。再让学生听他们正在谈论什么,达到把Do you like…?迁移到运动类单词的目的。接着教师询问学生,当出示时,喜欢的学生站起来说Yes, I do.当出示  时,不喜欢的学生则站起来说No, I don’t,避免了对句型的机械操练,使学生有选择的余地,同时使得操练过程具有真实的交际意义和交际价值。

    3. Play a game

    教师告诉学生我们来做一个游戏,猜猜小猴子喜欢哪种运动,这时学生必须用Do you like…?进行询问,在游戏中极好地操练了句型,使得孩子们没有感到是在专门学习语言,极反是在游戏中学习了语言,训练了语言,应用了语言。

    4. Teach: Let’s go…  Good idea.  That’s a good idea.

    在上述游戏过程中,小猴子说Yes, I do时,教师则引出对Let’s go…及Good idea和That’s a good idea的教学。

    5. Teach: What do you like? I like…

    同样在上述游戏过程中,小猴子说No, I don’t时,教师则引出对What do you like? I like…的教学。

    在旧知中引出新知的教学,从而帮助学生在旧知的基础上建构新知,利于使学生所学知识连成知识的线,织成知识的网,滚成知识的球。

    在教学过程中,我采用了多层次的操练形式(包括同桌间、小组间等形式),操练活动的多种组织形式使得全体学生都得到了多次操练机会。同时,我又采用了多形式的趣味操练(包括声音控制师、鹦鹉学舌、摘星游戏、猜测高手、寻宝游戏、chant等形式),使得机械性操练不再枯燥无味,增加了英语教学的兴趣、童趣和情趣。

    Step4 Have a rest

    经过前半节课的学习,学生已感疲劳,唱首歌曲,让学生轻松一下,以良好的精神状态进入下一阶段的学习。

    Step5 Consolidation

    1. Listen to the tape.

    第一遍让学生只听,训练学生的听力,第二遍让个别学生重复,再全班重复,既给优秀生提供露脸的机会,又给后进生提供再学习的机会,第三遍让学生读课文,培养学生对句型的整体认读能力。

    2、总结

    教育心理学研究表明,课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出4倍。因此,教师利用多媒体课件对本节课所学的内容进行系统地呈现,让学生对所学内容进行彻底地消化吸收,提高了课堂教学的效率。

    3. Little reporter(评选“十佳小记者”)

    此环节让学生做小记者,采访其他同学的喜好,运用句型Do you like…? Yes, I do.  No, I don’t.  What do you like?  I like…并引入竞争机制,评选“十佳小记者”,让学生将所学的知识应用于实际生活中,这是一种真实调查,是任务型教学的途径之一。在学生调查结束后,选择一个学生的结果,让全班学生齐问这个学生Do you like…? What do you like? 不仅进行了重点句型的再次操练,而且反馈了学生们的调查结果。

    4. Clubs

    俱乐部在国外学校中非常普遍,这是跨文化意识的一种渗透。此活动让学生根据自己的喜好先分成八大俱乐部,然后教师带领全班学生了解各俱乐部的情况,顺带复习数字类单词,然后教师同各俱乐部、各俱乐部之间的孩子运用本课重点句型Do you like…?  Yes, I do./No, I don’t.  What do you like?  I like…进行询问。此活动不仅将所学的表达法加以灵活运用,同时使语言“源于生活又服务于生活”,使学生在真情实景中感知、体验和运用语言。这是任务型教学途径的最好体现。

    5、思想教育

    众所周知,各科教学都应渗透思想教育。教师问学生Do you like your father grandmother/×× Primary School/Ganyu/Beijing/China/Miss Jiang?以此教育学生爱自己的亲人、学校、家乡、祖国等。

    Step6 Homework

    作业是促使学生加深对知识的巩固,并将知识转化为技能的重要环节。教师一是让学生将小记者采访活动完成,教育学生做事情不能虎头蛇尾,二是让学生用Do you like…? Yes, I do.  No, I don’t.  What do you like?  I like…采访你未采访的朋友,并将采访过程录下来,进行“最佳小记者节目制作”选拔赛既可以巩固所学知识,又可以培养学生的动手能力,提高学生的口语水平,而且是以有声作业的形式呈现的,突破了传统作业的模式。

    Step7 Assessment

    课将结束,汇总多元评价的结果。首先对优胜组进行奖励,这是师评。同时,我还让学生进行互评,并让小组内的学生进行互评,做到了师评、自评、互评的有机结合,实现了评价的多元化,符合《英语课程标准》提出的“体现学生在评价中的主体地位”及“注意评价方法的多样性和灵活性”的教学理念。

    四、说板书设计

    板书是一个重要的教学辅助手段,所以设计力求抓住重点,突破难点。本节课的板书呈现了重点句型:
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