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《 桂林山水 》说课设计
一、说教材：
今天我说课的内容是小学语文S版四年级下册的第六课《桂林山水》。这篇课文选自本教材的第二单元，课文按照"总-----分------总"的顺序描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。
本单元四篇课文都是写景文，目的是让学生学习作者从不同角度描写景物的方法，享受美好事物带给我们的乐趣，因此在本课的教学中不但要培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，同时也启发学生学习从不同角度描写景物的方法。
二、说教学目标
根据上述教材编排特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本课的教学目标。
1、指导学生学习7个会认字、9个会写字，掌握“峰峦”等词语。有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情。
三、说学情
一些学生去过桂林，而且大多数学生在电视等媒体上领略过桂林山水的风光，因此，孩子们对于桂林山水并不陌生，但对于四年级的孩子们来说，能否真正入境、动情，感受作者对祖国山河的热爱将是我在本课教学中应该考虑的问题。
文章富有特色的表达方式会引起学生的学习兴趣，这也是教师应该着力引导的内容。
四、说重难点
考虑到新课标的要求、文本的特点和四年级学生的认知水平，我确定的本课的教学重点引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。难点是使学生真正入境、动情，感受作者对桂林山水的热爱之情。
五、说教法
我将在本课的教学中采用“整体感知、问题探究、重点把握、迁移运用”的教学方法，借助多媒体的教学辅助手段为学生创设情境，鼓励学生自主探究，从多角度提高学生的语文素养。
六、说学法
我们常说：“书读百遍、其义自现”，本文是一篇文质兼美的绘景散文，根据本课的文本特点，我将引导学生采用以读为本、读中想象、读中感悟的学习方法，让孩子们在饱含着各种情感的“读”中体会语言的优美，感受桂林山水的旖旎风光，体会作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
七、说教学过程
为达到本课的教学目标，我设计了这样的教学流程：
1、创设情境、激趣导入
2、统领全文，夯实基础
3、探究文本、读中感悟
4、拓展延伸、深化主题
1、创设情境、激趣导入
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此课堂伊始我用多媒体播放人民币20元的图片，“你知道这张20元的背面画的是什么吗？学生认识20元钱，可注意到钱币后面图片的却很少，这时多媒体将钱币翻到背面，由于学生大多在电视等媒体领略过桂林山水的风光，应该会兴奋的叫出是桂林山水，由此自然的引出课题（板书：桂林山水）。我问学生想不想跟老师一起去桂林，一起领略桂林山水的秀美风光呢？用多媒体出示动画，飞机从地图上飞到桂林，设计这一环节不但会激发学生的学习兴趣，为本课的教学奠定良好的情感基础，也让学生从地图上了解桂林的地理位置，丰富学生的知识。由此引入下一环节的教学。
2、统领全文，夯实基础
我先请同学默读课文，并自学本课生字新词，然后在小组中与同学交流识字方法，说一说哪些字容易读错写错，以后应该如何注意，接下来教师对学生的学习情况及时检查，反馈学生学习情况。
人们都说：桂林山水甲天下（板书此句），“甲”是什么意思呢？（第一）也就是说桂林山水天下第一。请你们自由读课文2、3自然段，边读边思考课文是从哪些方面描写的桂林山水甲天下的，在自己感受最深的句子旁边写下自己的感受，然后与身边的同学进行交流。设计这一教学环节也体现了新课标自主合作探究的这一教学理念，学生应该会回答出课文是从桂林的山和漓江的水两方面描写的。根据学生的汇报板书（水、山）
3、探究文本、读中感悟
作者强烈的情感是通过文章的字里行间表现出来的，因此，我注重从语言文字入手，引导学生咬文嚼字，细心品味。
漓江的水有什么特点呢？指名读第二自然段，其他同学划出写漓江水的特点的词句并汇报。
有的同学可能会说：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（板书：静）多媒体出示一组句子：a漓江的水静，静得让你感觉不到它在流动。b漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。让学生进行比较，使学生感受作者对漓江水静这一特点的感叹，体会文章的语言美。多媒体出示：公园里的花真香啊，香得______。 _____真_____啊，_________.让学生进行造句练习。
有感情的朗读是调动学生情感最有效、最快速的方法。教学中，我始终注意引导学生以读言情、以读悟情。因此我继续追问，你能读出漓江的水静的感觉吗？如何读能读出漓江的水静的感觉呢？指名读、齐读。
漓江的水还有什么特点呢？有的同学会回答：“ 漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；”（板书：清）你能想象着这样的画面读一读这句话吗？
有的同学可能会回答：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（板书：绿），这句话用了什么修辞方法呢？（比喻）多媒体出示翡翠，美吗？为什么要用“无暇”呢？从而使学生感受漓江的水绿的美丽，绿的纯粹。
作者在描绘漓江的水静、清、绿的特点时还用了什么修辞方法呢？引导学生体会排比这一修辞方法的作用。
就让我们乘上船，一起去漓江领略漓江水的静、清、绿。我用多媒体出示我在乘船游漓江时拍摄的视频，当学生看到老师出现在漓江之上的时候会倍感兴奋，仿佛自己真的跟着老师来到桂林，来到漓江，通过这段视频使学生进一步感受漓江水静清绿的特点，接下来我用多媒体播放漓江的图片，配上优美舒缓的音乐渲染气氛，学生齐读课文，使学生真正入境动情，从而突破教学难点。
桂林的山有什么特点呢？指名读第三自然段，我通过引导学生抓住几处重点词句，品词析句，使学生情动而自发，披文而入情，和作者的脉搏一起跳动，深刻地感受桂林的山奇秀险的特点。（板书奇、秀、险）。
接下来结合课后第三题，再一次让学生感受桂林的山美，水美的特点自然引出课文最后一段，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。通过男生读，女生读，配乐朗读等朗读形式，结合多媒体播放的桂林山水的图片，使学生理解"舟行碧波上，人在画中游"的意境。（板书：画中游）
4、拓展延伸、深化主题
为了进一步深化学生对文本的认识，我安排了2个拓展延伸的环节。
精读延伸，学习写作手法。在学习了课文之后，我请同学快速的阅读全文，说说作者按照什么顺序描写的桂林山水，从而学习作者总分总的写作手法（板书总—分—总），使学生理解作者在分写桂林的山和漓江的水时，从不同角度描写景物的方法，这一环节紧扣本单元的训练专题，为孩子们今后的写作打下基础。
尝试写作：请学生回忆自己曾经去过的印象深刻的地方，学习作者的写作手法，写一篇小作文。
在作文的练笔当中，不仅加强了语言的积累与运用，也会再一次激发学生热爱祖国山河的情感。使教学内容得到延伸，主题得到深化，达到语文教学工具性与人文性的和谐统一。
八、说板书设计：
桂林山水
总 ———— 分 ———— 总
水：静、清、绿
甲天下 画中游
山：奇、秀、险
我的板书设计条理清楚，言简意明，突出重点，提示了学生本课按照总分总的顺序描写了桂林山水的旖旎风光，引导学生抓住重点词语，理解课文。与讲课有机结合，相得益彰。
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