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《阳光》说课设计
我说课的题目是（小学语文S版二年级《阳光》），也希望我今天的说课就像一缕阳光一样，带给您一天的好心情。下面我将重点从以下几个环节进行说课：
一、说教材
1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵，每个人都需要别人的爱，也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人，本单元（以人与人之间的爱和关怀为主题，从不同侧面展示了人性的高尚和美好，其中本文文质兼美，意境浪漫，既充满了童贞童趣，在本单元中起着举足轻重的作用。讲述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶，可是阳光不见了，她急得都快哭了，奶奶安慰她说：“阳光都跑到奶奶心里来了。在结构上，以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线，激发了学生对亲请的感悟。是一篇培养学生良好语文素养的佳作。
2、当然我们应做教材的开发者、创造者，在本课中把生活作为教材的延伸，让孩子们在生活中感悟亲情，为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。
二、说学情
孩子们每天被浓浓亲情包围着，哈哈哈细腻关怀，爸爸的几声责罚，爷爷奶奶的无比疼爱，成为学生学习本课的情感基础；孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历，他们对这一情景并不陌生，这是生活基础；另外二年及学生喜欢阅读，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，尤其是这样的故事，更是爱不释手。这是学习基础。
以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析，我将根据这样的学情展开教学。
三、说教学目标
基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下：
1、熟练、有感情地朗读课文，重点理解奶奶的话。
2、通过多种形式的读，促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。
3、联系实际生活，学会把爱奉献给身边的人。
四、教学重难点
通过这样三维目标的确立，我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容，体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。难点则预设为孩子们能否学会把爱心献给亲人。
五、教法学法
在教学法上始终突出“以学生为主体，训练为主线”，在教法上，我把重重的一锤打在“读书”上，让学生尽情地读、美美的读，在读中思，在读中悟，结合文中清新的情境图，促进学生想象。一段（小练笔），帮助学生提高写作水平，感悟文章真情。
学法是教法的一面镜子，在学法上读----朗朗上口；想---天马行空；写---各有所悟。变被动接受为独立思考、合作探究，让孩子们会读、会想、会写，真正与文本产生情感共鸣，达到会学的目的。
六、教学设计
下面我将重点就教学设计进行阐述：
（一）、巧设情境“激”兴趣
1、我们一起来回忆一下，《 》讲述了什么主要内容？谁愿意把你记得的给大家讲一讲？”你还记得吗？相信这样一个问题好比一石激起千层浪，教室里所有的孩子都会像小鸟一样叽叽喳喳说个不停。这样的设计正是从学生已有的情感入手，迅速拉近了学生与本课的距离。
3、“多么美的阳光,多么美的孩子. 就让我们继续走进文本，看看接下来又发生了什么。”
一段直指课文重点而又富有情趣的导语，让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。
这正是课伊始，趣已生，我真的期盼着良好的开端是成功的一半。
（二）、以读代讲“细体会”
确立“读为主线”的基本理念，让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情。我安排了这样三次侧重点不同的朗读训练：
1、自由读：正所谓不动笔墨不读书，学生边读边画出佳子的想法。
2、 抒情读：（1）我们每天都能享受美好的阳光，可是奶奶能不能？她的心情一定？很难过。启发学生体会奶奶渴望见到阳光的迫切心情 (2)奶奶是老年人,语速怎样?稍慢一点.语气也很轻。调整语气和表情，学生们读得更加入情入境了。（3）最后加入精彩引读：是呀，多么好的阳光，可是奶奶的腿不方便，不能出门，所以她总念叨“ ”。对于我们健康的人，阳光是再平常不过的，可是对于腿不好的奶奶却是一种奢望，所以她总念叨：“ ”。
3、佳子送阳光—资料读，利用教材中不可或缺的重要资源-情境图，色彩艳丽得情境图一定是孩子所喜爱得。抒发佳子的喜悦之情，感受佳子和奶奶之家得亲情之爱。相信孩子们个个都回像故事大王，小播音员一样有感情的读。
4、到处挖沟不如深掘一口井，我将读书的重点放在：
重点讨论：“阳光都跑到奶奶心里来了”这句话的深刻含义。我还会提出问题“阳光都跑到奶奶心里去了。”？为什么说此时的阳光指的是什么？通过小组讨论，孩子们明白佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶心里暖洋洋的，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”进而，一举突破了本文的难点。为学生情感的升华推波助澜。
这正是自由读——读出意；配图读——读出味；抒情读——读出情；重点读——读出神。这样深度的读书，让学生和文本之间达到情景交融的境界，这真是一波未平一波又起。相信此时的课堂上，学生不再是被动的学习者，也不再是无所事事的盲从者，而是一群跃跃欲试的学习乐趣体验者，相信教师教学设计理念中的回归学生，在此时的课堂上得到了充分的体现。真正的给我们的学生一对试飞的学习翅膀！
（三）、联系生活“巧延深”
佳子小小年纪就懂得把爱心送给别人，她的爱就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶感动。观察一下你的爸爸妈妈爷爷奶奶，或是你的同学，老师，想想他们需要哪方面的帮助，你打算怎么做呢？说一说。我会拿出孩子们身边的例子，在我们班，有一位叫张笑川同学由于先天原因，他的腿也不太好，不能和大家一起做间操，上体育课，每到这时候，他只能默默地注视着大家。可是，赵老师就知道有两个同学一直默默地帮助着他。你们看--。每到课间，是他们帮助他下楼上厕所，每到中午，是她把热腾腾的饭送到他嘴边，最让人感动的是，每到计算机课，她总是亲自赴下身给他穿上鞋套。相信孩子们早就被他们得好行为感动了，甚至有些孩子擦擦双眼留下了感动得眼泪，相信此时这样得说话练习恰到好处，孩子们也许还想写点什么。叶圣陶老先生曾说过“课文是最好的范文”。其实语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课文和生活有机的结合在一起，让学生懂得生活中需要一双发现美的眼睛，一双捧书的手，更需要一支勤于写作的笔。
让我们共同期待心中有爱的孩子写出最美的文章。
此时的课程已经结束，可孩子们仍然小脸通红，小眼放光，相信此时，阳光不但跑到了奶奶心里，也钻进了我们每位同学的心里，这正是课已尽，意尤存。我们不禁感悟：“阳光比金子更宝贵，但更宝贵的是人的心”。
梳理本课的设计：突出浓浓的语文味和人文味，以文章的发展为明显，充分的读到有感而发的写为暗线，结合简洁明了的板书，详略得当的教学流程，让学生真正能够“得法于课内，而受益于课外”。原我的语文课堂上，永远响起孩子们朗朗的读书声，让字词也知冷暖，语言也有温度，愿我的学生在自主学习的课堂上，从文字走向文学，像文学的天空中振翅飞翔！
我的说课到此结束，如有不当之处请各位指正，谢谢。
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