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赞赏，是教育成功的桥梁
——由林*同学的进步引发的思考
多年来的教育教学实践使我体会到：教师的语言是教师劳动的特殊重要工具，赞赏的语言具有激励作用，在教学中能激发学生的主 体意识，使学生能自觉主动地接受教育，树立理想信念具有极其重要的意义。可以说，赞赏，是教育成功的桥梁。
一、赞赏,可以促使学生更加进步
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有一定的情绪需要，这种需要决定着孩子行为中的许多东西，如：愉悦、满足高兴等。自然情感贮存越是充实情绪就越高涨。行为也就越好，他才能感觉自己处于最佳状态。”对于优秀同学而言，教师的赞赏可以使他们在某一方面的成绩更加优秀。如果说教师的赞赏对优秀的学生是中途加油站的话，那么对后进生更是雪中送炭，因为后进生的优点和长处往往被人忽视，久而久之，这些优点和长处会消失殆尽。
例如:我班有位女同学叫林*，她学习成绩很差，其它方面也没有突出表现。平时同学瞧不起她，不愿和她接近，使她在班级里抬不起头来。为了打开她心灵的锁，调动她学习积极性，我决定去家访。家访中林*的父亲告诉我，林*小时候一直在奶奶家生活，10岁才回到这个家，她性格孤僻，个性很强。我一下子恍然大悟，原来林*孤单不合群是和她的个性有直接关系。从林*家回来后，我想了很多很多，林*同学既然在学习上不能有突出的表现，为什么不能在其它方面有所发展呢？
林*同学体育方面很有特长，她篮球打得好，还擅长中短距离赛跑，在学校举办的春季运动会上，他自己打破了400米和800米的女子记录，还光荣的被评为这次运动会的最佳运动员。我在总结这次运动会时说：“林*同学不但为班级争得了荣誉，还为学校创造了佳绩。在本次运动会上她表现得十分顽强，是她与同学们团结协作，才使我们班取得了这次运动会的好成绩。如果林*在学习方面多下些功夫，我相信与同学们互帮互学也一定能取得优异的成绩。”至此后，我发现她学习更加认真，还经常和同学们一起讨论问题，不出所料，在四年升入五年的考试中，一跃从后三名跨进了前三名的行列。通过林*的这次进步，使我体会到:班主任老师恰如其分地赞赏，可以使学生积极向上，情绪饱满，更能促进后进生的转化。
二、赞赏，可以强化学生的自信和勇气
赞赏的语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识心理活动，小学生的心理活动更具有极强的受暗示性。能够“无意识”地接受教师的启发、诱导。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”因此，教师充分地运用赞赏的语言激励学生，就能不断地培养学生自信和勇气。
林*同学很有音乐天赋，不但歌唱得好，而且还会吹奏笛子，有独特的表演才能。去年学校举办庆“六一”文艺演出，我让她组织这次活动，当我找她谈过之后，她说：“老师，我不行，你还是安排别的同学吧，如果搞不好影响咱们班的荣誉同学也会责怪我的。”我耐心地对她说：“老师和同学对你很有信心，都会相信你经过努力，一定能把这次活动组织得很出色，你要自信哪。”在我的鼓励下，她提高了自信和勇气，他亲自挑选演员，安排节目，编排动作，还亲自担任班级大合唱指挥，这次演出活动中她表演得非常出色，并获得了这次文艺演出的最佳表演奖和优秀小歌手奖，同时我们班级获得了演出总分第一名的好成绩。我抓住林*的这一闪光点，立刻在班级进行表扬。从这以后，奇迹不断的出现，林*的学习成绩有了一定的飞跃，各项活动更加积极了，同学们也都愿意跟她玩了。由此，我认为:如果老师能及时发现差生的长处和优点，真正无私地给予赞赏，大胆的给予肯定，会令她们在教师的赞赏中有一种一视同仁的温暖，从而正确地认识自己的言行。这样，能强化学生的自信和勇气。
三、赞赏，可以激励学生自尊
情感是教师教育教学的基础，也是教师语言得以发挥激励价值的基础。古人云:感人心者，其先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”动之以情的赞赏能缩短师生之间的心理距离，尤其对于差生的教育，更能激励他们的自尊，焕发学习的欲望。当林*同学降级第一天来到我班时，我找她谈话时说：“你的事情我听说了，但是我认为，这不能代表现在，更不能代表将来，好坏看你今后的表现，从今天起我对你的要求可能会很严格，希望我们能合作好。”动之以情的赞赏，虽然没有一个训斥之词，但是产生了良好的心理环境。使学生因实现了“尊重的需要”而燃起了希望之火。自尊是学生获得信心、能力、成就等方面的愿望的心理体验。只有激励起自尊学生才会由“亲其师”到“信其道”。从而养成择善而从，从善如流的风尚。
林*同学刚刚降级来到这个班的一定时间里，因为自己是个降级生很自卑，但是她关心集体，热爱劳动。我又抓住这一个闪光点及时地进行语言赞赏：“你是一个非常关心集体的同学，每当你默默地拣起一张张纸片扔向纸篓的时候，每当你不是值日生而悄悄地拿起擦黑板的时候，你是否注意到，我是多么高兴。”后来林*同学在日记中写道：“我从来没有被老师信任过。老师，请你相信我，我不会让你失望的。”教师赞赏的语言使林*同学体验到被人尊重，被人信任时内心的快乐，重新寻找到了自尊。
实践证明：对于后进生，班主任切忌讽刺挖苦，而且应该像淘金工人那样，敏锐地发现他们身上的闪光点，并且加倍地赞赏，只要他们有了点滴的进步，班主任就要及时给予肯定和表扬，这样就能鞭策他们自尊和上进。同时也证明，校园生活是丰富多彩的，如果不局限于课堂，每个学生都能在各种形式的课外活动中，找到自己的位置，可以发挥某一方面的长处，取得成功，那么通过非学习领域的成绩来唤起学生的自尊心，把这种自尊心迁移到学习上，逐步增加“能进步”、“我能行”的自尊心，消除其自卑感，就能变自卑为自信，就能由后进生转化成优秀生。教师具有激励价值的语言不仅能引起学生的“开窍反应”，而且能诱发探索热情，导致学生超长的思维和自强不息的奋斗精神，如果教师都能用激励的语言鼓励差生，那将会取得意想不到的效果。
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