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各位老师大家好！
今天我要说的是北师大版小学英语五年级上册教材。和大家一样，我要从三个方面解说。
首先，说课标。我将分别说英语课程总目标和本学段目标。课标指出：“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识指语音、词汇、语法、功能和话题。语言技能指：听、说、读、写四项基本技能。情感态度指学生的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。学习策略指：认知、调控、交际、资源等策略。文化意识指：文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。在课程标准中，只有语言技能分为了一至五级，而其他几项只有二级和五级。义务教育六年级结束时应达到二级水平。在小学阶段，目标的达成是通过听、说、读、写、玩演视听来实现的。高端与中低段相比突出了阅读和书面表达的能力要求。
下面进入第二部分，说教材。我将分析本套教材的编写特点，然后以五年级上册5单元为例谈本单元与前后教材之间的立体联系。北师大版小学英语教材区别于以往其他版本教材的最大特点是它不是单纯的单词教学或句型教学，学生只知道说什么，不知道何时说、对谁说。它的编排有以下特点。一，大单元多课时，围绕主题故事有机结合。一册教材分为六个单元，每个单元又分为六个课时，这六个课时围绕单元连环画故事展开，根据语言知识与技能板块安排不同的学习内容。连环画故事作为单元主要内容，是整个单元学习的背景，学生在情景中接触、体验语言，实际运用、整体感受语言的意义。在后续的课时当中对需要进一步学习的语言内容，如词汇、句型等进行专门的学习。这样，在教学中首先关注语言的意义（meaning），然后再对语言形式（form）进行专门的学习。语言的学习是在已经接触故事内容、理解语言意义的基础之上进行的，因此，无论是词汇、句型等知识学习还是语言技能的训练，都不是孤立存在的，整个单元的内容学习是一个有机整体，各个部分相互联系、相互促进。这是整体语言教学的理念。从单元的角度来看，围绕连环画故事内容在不同课时安排不同的教学内容便于分课时提出不同的教学要求，体现过程性指导以及学生学习的过程。例如，在第一课时对连环画故事内容一般只要求学生能够理解情节、内容；到整个单元结束时才要求学生能够运用故事中出现的主要语言现象。这不仅是对学生学习方法、习惯的指导，也能有效避免教学中要求学生对每一节课的内容都要马上学会这样揠苗助长的做法。二，大量语言输入，注重语言运用能力培养。北师大版教材提供了大信息量的输入，通过语篇的输入呈现语言、情景、功能、人物身份和文化现象，使学生感受、体验语言在实际交流当中的运用，为后面进一步的学习做铺垫。并不是所有教材中提供的语篇都要求学生掌握全部内容，而是分为学习、理解、运用等不同层面的要求，有效降低了学生学习的难度。教材每个单元第一课时出现的故
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