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  • 名称

    中华书局版七年级上册历史教案 夏商西周的更替

    教材分析
     本课是中华书局版七年级上册第二单元第4课。夏、商、西周三个朝代分别是我国奴隶社会的建立、发展、繁荣阶段,是我国奴隶社会发展的重要时期,从禅让制过度到王位世袭制,而王位世袭制是对原始社会末期父系家长制的完善,也是之后君主集权制形成的重要基础;分封制不光巩固周的统治,更重要的是许多分国的出现,这对之后的春秋五霸和战国七雄都由直接的影响,因此,本课具有承上启下的作用。
    学情分析 
    初一学生初次接触历史,还没有形成一定的自我分析和理解的能力,对一些历史事件也很模糊,因此既要让学生学会知识又要激发学生的学习积极性,有一定的困难。
    教学设计
    以素质教育为指导,运用正确的观点和理念。依据《标准》提出的不同层次要求组织教学。注重学生学习的过程和方法,使学生学会学习。提倡教学形式的生动活泼和别具一格。注重知识的联系与比较。利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。
    教学过程
    课 题
    夏商西周的更替
    课型

    课时
    1
    教学目标
    知识与能力:
    1、了解夏商西周更替的脉络,培养分析总结能力2、掌握西周分封制,培养识图能力和客观的看待历史事件
    情感态度与价值观:
    1、培养学生对中华民族,对中华文明的自豪感。
    2、使学生了解“得民心者,得天下”。
    教学重点
    “夏传子,家天下”;西周的分封制
    教学难点
    西周分封制与等级关系
    课前准备
    教师准备:制作课件,查找资料与相关图片。
    学生准备:认真阅读课本以及练习册。
    教   学   过   程
    教学步骤
    教 师 活 动
    学 生 活 动
    设 计 意 图
    复习与巩固
    一、导入新课
    二、学生自学
     
    三、自学成果检测
     
    重点知识讲解
      
    小结
    四、练习
     
    5道练习题,以选择题为主。
    前面我们学习了有关原始社会的内容,到原始社会末期约公元前2070年,禹建立中国历史上第一个国家——夏,今天就让我们一同了解一下这段历史。
    展示教学目标明确自学任务(夏商周更替脉络,时间、建立者与灭亡者、都城、重要事件及时间、灭亡原因;分封制目的、对象、内容、作用)
      
    分析分封制与等级制,列出各等级并向学生说明统治阶级和被统治阶级,并识别分封制地图
     
    (练习册以及教师自找的精华题型)
     
    做题
     
     自学课本找到对应的知识点
      
    学生分别说出前边需要掌握的知识并分析总结夏、商灭亡的共同原因
     
    从图中找到对应的分国,明确齐是姜尚的分国,燕为现在的北京。
     
     
    作练习并记忆
     
    通过回顾,学生巩固旧知识。为新课知识的学习作铺垫。
     
    全面掌握本课知识,形成整体的知识网络
      
    得出启示:得民心者得天下
     
    使学生明确等级制度是极为森严的,而且是伴随着分封制确立的
    表格形式
    巩固所学知识,学以致用
    板书设计:夏、商、西周的更替
    一、     时间    建立者   都城  重要事件及时间  亡国者
    1、 夏
    2、 商:
    3、 西周
    启示:“得民心者得天下”
    二、 西周的分封制
    1、 目的:巩固周王朝在全国的统治
    2、 对象:土地和臣民
    3、 内容:分给谁?诸侯的义务?
    4、 作用:稳定西周王朝在全国巅峰统治,开发了边疆
    分封制与等级制:
    课后反思
    学习《夏、商、西周的更替》一课中,我采用的是学生自学阅读自学方式进行,在学生阅读之前,提出阅读要求,然后讲解,但整个过程学生积极性虽高,参与度比较宽,但最后还未完成教学任务。主要问题有:
    1. 部分同学始终未进入学习状态;
    2. 教学设计不合理,应缩短学生讨论是时间;
    3. 整个课堂纪律部是很好,所以将一些时间花费在管理课堂秩序上。
    我想,造成以上原因主要有:
    1.这节课对于同学理解较难,没有激发起学生探究新课的热情,使其迟迟不能进入状态,所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。
    2. 个人管理不当。
    3.让同学回答相关问题较少,让学生失去了真正思考的时间、积极性受到影响,这与我害怕耽误时间的想法有关,从而背离了以学生为主体的思想。
    思考:
    1. 教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验。
    2. 阅读前的问题主要是最基础的史实知识,稍有难度的问题在讲解中、讲解后才提出,利于解决
    3.   必须要让学生真正动起来,给予适当压力,课堂氛围才能有大的改观。
    4. 课前设计精益求精,准备必须充分,才会灵活自如地进行指导。
    中华书局版七年级上册历史教案 夏商西周的更替下载

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