|
|
|
去商店买东西（第十一课）
教学对象：
初学汉语的外国留学生。已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足500个。班级人数为15人上下，以日韩学生为主体。
课型：
初级讲练课。
所用教材：
《基础汉语40课》（上册）（陈绥宁主编，华东师范大学出版社，2003年）（编者注：《基础汉语40课》分上下两册，可供零起点的外国学生用一学年。）
教材分析：
《基础汉语40课》在《基础汉语25课》的基础上，更新了内容，增添了词汇，扩充了练习，变得更为实用。在排版方面活泼多变，并采用了双色套印，给人以耳目一新的感受。
然而，该书在保留英文注译的同时，删除了日文注译，给为数众多的日本人带来了学习上的麻烦和困难。因此，笔者认为有必要继续推出日文注译版、韩文注译版（韩国留学生已经后来居上，汇成主流了）等。
该书配备了大量插图，特别是卡通。作为供成年人而不是孩子们学习的课本，无论在国内还是国外，这种情况还是不多见的。如果能以课文、例句中文化内涵的深广，来应对成年人的品味，适合学习者的追求，将会在“增强趣味性”方面更上一层楼。
教学目的：
通过本课的教学，要求学生能掌握全部生词77个（课文27个；会话27个；练习23个）以及教师讲课中的大部分补充词语。能熟练地使用8个句型来提问、回答，并进行对话。能流利地朗诵或背诵课文。能较为准确地独立完成练习。能就买东西为题，编写出简单的对话并用于实践。
教学重点：
1. 副词“非常”的用法。
2. 表示转折意义的几种说法。
3. 形容颜色的词。
4. 新出现的量词。
教学难点：
本课中出现的连词“还是”，英译为“or”。前面第9课中出现的连词“或者”，英译也为“or”。应着重讲清楚两者在用法上的区别。
辅助教学手段：
与教材配套的音像制品未能同出，是一个不小的缺憾。笔者曾在日本的大学任教多年，近年来，日本各出版社新推出的汉语教科书，必附音带、CD，而且音带已逐渐被淘汰出局，CD则不计成本奉送。由于日本的汉语教科书更新速度极快，使学习者们挑剔和实惠起来
——在选书时先翻后面，看看有没有附送碟片儿。
教学时数：
6课时。
教学过程：
第1、2课时
教学内容与步骤：
生词、课文及部分练习。
先由教师范读两篇课文，第一遍采用慢速，让学生们边看边听，给学生们一个初步印象。第二遍则采用普通速度，告诉学生这是在实际生活中的正常语速。
1．生词：领读两遍拼音。特别强调3点：1.第3声与第3声连读时，前面的第3声要改读第2声，如：7.水果
让学生用手或其他物品（书、纸、本子等）遮住拼音部分，领读两遍生词。然后请学生分别认读生词（汉字）。因为这部分生词共有27个，所以可均分成三部分来进行。顺序可有多种变化，如：纵向、横向、纵向隔列、横向隔列、纵向隔座、横向隔座等，切记单一。常变常新的好处之一，是使学生们始终处于紧张、兴状态，因为无论是谁都随时有被点到开口的可能。也可按需分割。在课本中，笔者是分成3块来分别讲练的。
生词1~9：
在讲“1.对面”时，复习第7课学过的“里面、外面、上面、下面、旁边”，补充“前面、后面、左面、右面、东面、南面、西面、北面”等。由于日、韩籍学生是班级的主体，对于上列方位词在理解和记忆方面似乎没有什么大问题。
在讲“9好吃”时可请几位学生当场造句。曾经多次听到过这样的句子：“大学的留学生餐厅不好吃。”要及时加以更正，并说清理由：好吃不好吃的是餐厅的饭菜，而不是餐厅本身，这儿的“饭菜”是不能省略的。另外，可（列举）补充几个生词—“好喝”、“好看”、“好听”、“好闻（‘闻’这里是指用鼻子嗅）”。
应该重点讲练但是“4但是”和“8非常”。“但是”是一个表示转折意义的连词，与之相同的还有“但、可是、可、不过、然而”等，其中“然而”多用于书面表达。“非常”是个表示程度的副词，用于修饰形容词和表示心理活动的动词（喜欢、讨厌、希望、关心……）。表示程度高的场合，“很”、“非常”、“十分”等用在被修饰词语的前面。而“得很”、“（得）不得了”、“极了”（见第12课）等则用在被修饰词语的后面。留学生经常会犯的错误“很喜欢极了“主要错在木必要的重复修饰。
最后，讲练“7水果”时，可参照附一，将“苹果、梨、橙子、西瓜、草莓、香蕉、葡萄、菠萝、桃子、荔枝”等10种水交待清楚……
生词10~18：
关于形容词，拟作两点说明：1.一般的形容词都有与其相对应的反义词，如“5.少”的反义词是“多”，“14简单”的反义词是“复杂”。有些反义词则通常使用数字不同的反义词，如“10便宜”的反义词常用“贵”而少用“昂贵”；“干净”的反义词常用“脏”而少用“肮脏”等。2一部分形容词能够重叠（AABB），如便宜不能说成“便便宜宜”。
另外，在教量词“斤”，“公斤”时，着重讲一讲在上海的市场、商店买东西时，一般都问“多少钱一斤？”，“而不问多少钱一公斤？”，商家所标注的价格一般也都是以“一斤”为基准的。
生词19~27：这部分生词以名词为主（共计7个），所以略讲为宜。
生词部分的教学拟花60分钟完成，其中教师讲解时间最好在30分钟以下，而学生穿插其中的练习、提问等，时间应该在30分钟以上。
2.课文：按照两个自然段，以慢速和普通语速领读，并分别让学生朗读（要求大声）。在纠正读音错误以后，根据课文内容提问，让学生逐人回答。课文第一自然段是“我们学校对面有一个超市，那个超市不太大，但东西很多，有不少吃的东西，还有很多用的东西。我每天都去超市买东西。那里的秒包和水果非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。她们常常教 我一些简单的汉语：‘两瓶啤酒’、‘一斤苹果’、‘一支铅笔’等等。我们每天学习很多生词。”可设问：“哪儿有超市？”，“学校对面有几个（家）超市？”，“那个（家）超市很大，是吗？”，“超市里有什么？”，“超市里吃的东西、用的东西多吗？”，“那个（家）超市的面包和水果怎么样？”，“售货员（营业员）教了杰克什么话？”，“收会员是男的还的女的？”，“你怎么知道售货员都是女的?”……课文上行为拼音，下行为汉字，采用了词空形式来编排，对于只具汉语初级程度的学生来说，无疑是科学的做法。然而，作为课文的注音，句子开头的字母全部没有大写；句子结尾处，全部没有标点符号，是不可谅解的明显失误！
课文部分的教学拟花20分钟完成，其中朗读时间最好在10分钟以内，问答时间最好在10分钟以上。
3.练习：第一项练习的A，是根据课文内容判断句子的对错，共有8题。对者打勾，错者打叉，并说明理由。其中第5题很可能会有异议—“我认识超市的售货员，她们是我的汉语老师。”课文中说“（售货员）她们常常教我一些简单的汉语……”究竟是对是错，一句话难以说清。因此，最好避免类似的题目。
这个练习拟花10分钟完成，主要由学生来做，教师要做到只是启发和评判。
|
|
公告：