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【教学课题】《音乐欣赏》第二单元 中国民歌欣赏 【授课班级】职业高中一年级 【教学目标】通过教学让学生了解中国各地民歌,通过欣赏部分地区民歌,让学生感受它们各自的风格特征。 【教学重点】让学生感受中国各地民歌的风格特征。 【教学难点】让学生感受中国各地民歌的风格特征。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、 组织教学: 举行上课仪式。 二、 复习旧课: 1、提问:民歌的概念? 2、让学生用自己的话说说什么是劳动号子、山歌、小调?并分别举2——3首歌曲为例。 3、抽生回答山东民歌的风格特点? 三、 新课教学: 1、 通过多媒体播放影像资料《三十里铺》,让学生回答以下问题: (1、)这是一首什么地方的民歌? (2、)从歌曲旋律上感受,它有什么特点?是什么风格? (3、)陕北民歌的种类主要有哪些?其中什么最富有特色? 2、待学生回答问题后,由教师讲解《信天游》相关知识。 3、再次播放《三十里铺》,让学生感受它的风格特征及魅力。 4、提问:江南民歌包括哪些地区的民歌?有着什么样的风格特征? 5、教师伴奏,抽几位会唱《茉莉花》这首江南民歌的同学齐唱此歌,让同学们一起去感受江南民歌的风格特征。 6、教师总结江南民歌的风格特征:婉转轻盈、含蓄细腻的风格,和北方的豪爽粗犷形成了鲜明的对比。它的旋律多用级进及环绕音,使旋律进行柔和、细腻、平静、流畅、秀丽,富于叙述性、抒情性。 7、教师提示东北民歌的风格特征以及《摇篮曲》(郑建春)欣赏提示。 8、教师示范《摇篮曲》(郑建春)让学生体会感受东北民歌的风格特征以及《摇篮曲》(郑建春)的风格特点。 9、教师介绍有关青海民歌的知识以及《花儿与少年》欣赏相关知识。 10、教师示范《花儿与少年》,让学生体会感受青海民歌的风格特征以及《花儿与少年》的风格特点。 11、运用多媒体播放蒙古族民歌《牧歌》,让学生欣赏后回答以下问题: (1、)蒙古人的三件宝是什么?(草原、骏马和蒙古长调) (2、)蒙古族民歌的风格特征是什么?(蒙古民歌有着优美的旋律,独特的韵味,歌中时时投射出蒙古族人胸襟的开阔。蒙古歌曲最显著的特点是在长期的实践中形成了一种字少腔多,且拖腔悠扬、舒缓的长调歌曲。长调歌曲在旋律上,乐句气息悠长,气势连贯,旋律起伏很大,音域也较宽广。节奏上一般较自由,可任意发挥,强弱关系也不明显,特殊的发声技巧“诺古拉”对形成蒙古族长调独特的风格有重要作用。) 12、学习一小段哈萨克族民歌《玛依拉》的旋律与歌词。 13、教师范唱哈萨克族民歌《玛依拉》,并提问:新疆民歌的风格特征是什么?听了《玛依拉》这首歌后有什么感受?(一类节奏性很强,常具有舞曲的特点,速度快时往往表现热烈欢腾的情绪,另一类是抒情的速度,慢时则深情婉转,富于细腻的表情。从歌中我们可以领略到一位热情好客、灵巧敏捷、天真烂漫、惹人喜爱的哈萨克姑娘动人的光彩。) 14、再次播放哈萨克族民歌《玛依拉》,让学生们再次感受哈萨克族民歌魅力所在。 四、课堂小结:本课通过教学让学生了解了更多的中国民歌,体会了各地民歌的风格特征这是作为一个现代学生必须具备的常识,望同学们下去后多去欣赏我们国家众多的经典民歌。 五、举行下课仪式。 作业(练习、训练):预习外国民歌部分。
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