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《解决问题的策略》评课稿
教学内容：苏教版小学数学教材第十一册第89~90页例1和“练一练”，练习十七第1题。
听了我校青年教师的一节校内教研课《解决问题的策略》，教者在深入钻研教材的基础上，目标定位准确、合理、完整，教学流程顺畅，教学时间分配基本合理，教学效果好。，是一节成功的课。主要优点有：
一、认真领会编者意图，制定切实可行的教学目标。
本课知识目标定位于“让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。”由于本课是该单元的第一课时，解决问题的策略又是一个较高层次的要求，教者在知识目标的定位上没有好高务远，而是根据教材特点，定位于“初步学会”，有“策略”意识，正确确定合理的解题步骤。能力目标定位与“让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。”让学生在反思过程中，辨证地认识解决问题的策略，从而发展学生的分析、综合和简单推理的能力，使学生能力的培养与提高落到了实处，不是穿靴带帽的形式主义。情感目标定位于“让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。”同样从学生的实际出发，通过教学中的师生活动，自然而然地就能使学生的情感、态度、价值观得到熏陶。
二、大胆重组教材，切合学生认知水平。
原教材的编排，例1出示的是倍数关系的替换问题，大小杯子容量之间是倍数关系，学生容易理解“为什么要替换”和“怎么替换”
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