汽车机械系统故障检测说课稿

字号：T|T

《汽车机械系统故障检测》说课稿
说课人
说课目录
1、课程定位
2、课程设计理念与思路
3、课程教学模式与方法
4、课程考核标准
5、具体教学环节课程说课
课程定位
本课程是我们参加培训的教师到企业调研后（主要是4S店）在交通职业技术学院教师精心指导下，深入的展开行业分析，并结合中等职业技术学校的自身特点制定的。
我们在分析职业成长历程的基础上确定了培养具备汽车机电维修技术的一线技术工人的培养目标。
根据此目标确定了汽车维护与拆装、汽车各系统故障诊断与修理、整车故障诊断与修理三个阶段递进的工学结合课程体系，以此开发了9门学习领域课程。
本课程属于专业能力培养的第二阶段
它构建于《汽车零部件识图》、《汽车拆卸与调整》、《汽车维护》、《汽车电路和电气系统的检修》等课程的基础上
同时它也是《传动系统检修》、《转向行驶和制动系统检修》、《发动机电控系统检修》《舒适与安全系统检修》、《车载网络系统检修》、《汽车整车性能与检测》、《汽车服务企业管理》的前期基础课程
就业岗位及能力培养
本课程是针对中等职业技术学校汽车运用与维修专业毕业生的普遍就业岗位，即机电维修工岗位能力培养的一门核心课程。
本课程也是汽车服务顾问、销售经理、索赔员、汽车维修接待员等从事汽车售后服务人员职业能力培养的必修课。
本课程以培养学生综合职业能力为目标，以汽车发动机结构维修为主要内容。通过对课程的学习学生能对发动机机械系统故障进行诊断，对各个零件进行检修。同时还能培养学生责任心，团队协作精神及自我学习能力等社会能力。
课程设计理念与思路
课程教学的设计是以行动导向为原则来组织教学活动，着重培养学生的综合职业能力。(专业能力、方法能力、社会能力）
1、老师们通过在企业调研后，对机电维修工岗位的深入研究，并结合中职学生的学习特点而确定教学内容。
2、课程内容设计是以发动机常见的故障检修为依据，根据原因将现象归纳成典型的故障（行动领域），并以此作为学习情境。同时按照完成学习情境所需的工作任务来确定教学的内容，并充分考虑教学的规律和知识的覆盖面来设计的。本课程共设有4个情境，11个工作任务。
发动机工作异响检修
发动机水温异常检修
发动机机油压力不足检修
发动机动力不足检修
本课程的教学模式
本课程采用以行动导向为原则的理实一体化工学结合教学模式。
它打破了传统教学中强调知识系统性和完整性的规律，而是强调工作过程的完整性，以具体工作任务牵引理论知识的学习。
不再采取填鸭式的教学手段，更多的要求学生自主学习，主动学习。
教学过程
采用行动导向教学法其过程包括：
1获得资讯
2做出决策
3制定计划
4操作实施
5检查结果
6评价考核
教学方法
任务驱动教学法
头脑风暴教学法
角色扮演教学法
引导文教学法
项目教学法
教学手段
教师演示讲授教学
多媒体教学
实车操作教学
教学考核
坚持以岗位能力为重点的全面考核制度；知识考核与能力考核并重，能力考核为主的考核模式。
平时学习过程考核30%
理论知识考核40%
实际操作考核30%
具体教学单元课程说课
汽车发动机水温异常故障检修
教学目的及能力培养目标
本节课是《发动机水温异常》学习情境的一个子情境
发动机水温传感器损坏造成水温异常。（4课时）
（一）．专业能力
1.能用专用设备仪器检测发动机水温异常的故障点
2.能解释冷却系统的工作原理，分析冷却液温度异常的原因；
3.能检查冷却液系统部件如节温器、散热器盖、冷却水泵总成，选择合适的方法对冷却系统进行维修；
4.能按工作流程要求准确记录检测信息；能够正确合理使用拆装工具进行各部件的拆装。
（二）．方法能力
1.学生扩展相应的信息收集能力
2.工作计划制订能力
3.工作结果检查评估能力
（三）社会能力
1.团队协作能力
2.与客户沟通能力
3.安全环保意识
教学方法
1、案例导入法
2、头脑风暴法
3、角色扮演法
教学前条件准备
多媒体、工作台、教学用车、维修手册、教学软件、投影仪、电脑、PPT、任务工作单、万用表、试灯、解码仪、维修组合工具等
A4纸、大头笔、维修工服6套。
理室一体化教室
学习情境
某丰田4S店，一辆丰田威驰车用户，反应车辆行驶过程中仪表盘水温表指针偏向红色警戒区，显示发动机水温过高，两天前无此现象。来店进行故障检测与修理（案例导入教学）
1、获取信息（20分钟）
1）发放维护作业工单，让学生熟悉发动机水温异常故障检测项目。
2）学生分三组讨论产生该故障可能出现各种原因。（头脑风暴）在A4纸上记录下讨论结果并派代表上讲台讲述本组观点，其他组进行评价及补充，引导学生得出可能出现的故障点。
3）此阶段由学生完成，老师只点评并控制课堂节奏，加入安全文明生产要求；
2、制定计划（25分钟）
1）每组按各自讨论结果制定维修计划。并按4S店接车维修此故障涉及岗位讨论分工协作
2）教师参与指导维修顺序，故障排除方法及分工目的。（为角色扮演铺垫）
3、作出决策（15分钟）
1）共同讨论三组维修计划的可行性及优劣性；
2）选定最佳方案。
A查看地上有无水迹，检查冷却水量
B检查风扇运行情况（包括风扇继电器）
C检查散热器损坏、水箱堵塞情况
D检查水泵故障
E判断节温器是否失效
F检测水温传感器
4、实施计划（90分钟）
学生根据维修计划，实施操作。（角色扮演）
1）采用三组竞赛形式，每组派出4名同学分别扮演维修接待员和机电维修工角色演示接车及维修全过程。其他两组同学扮演客户有10次提出问题给予维修组扣分机会。（客户满意得分）三组轮换根据工单互评出考核分数。（综合能力）
2）教师指导解码器，万用表，专用拆卸工具的使用。发现安全问题，及时纠正。
5、归纳总结（15分钟）
1、三组都完成任务后，分别进行情况汇报。
2、老师根据完成任务情况对本节课中存在的问题进行纠正。
3、得出本节课的故障原因是发动机水温传感器损坏，更换该部件排除故障。
4、对学生在操作中，团队协作好，交流能力强，废油废料回收得当的提出表扬。
6、评价考核与反馈（15分钟）
学生自评、互评与教师评价相结合
训练中，采用学生自评、互考的形式。
教师根据每组表现和完成工单情况进行评价。对学生技能操作进行逐个点评。
学生填写评教表对老师上课方式，组织能力，教学能力进行评价。
说课结束
谢谢各位专家指导