新版小学英语四年级下册说课稿 Lesson 25 Unit 5

《新版小学英语》四年级下册Lesson 25 Unit 5说课稿
我说课的题目是：新版小学英语四年级下册第五单元Lesson 25。下面我从教材、学情、教学过程等几个方面进行说课。
1. 教材地位
本单元的中心话题是：What will you do this weekend? 本节课是一节新授课，它在本单元中起到承上启下的作用. 在Do you like? I like……的基础上学习What would you like? I'd like ……并且为29课学习What would you like to buy?做好铺垫.
2. 教学目标
根据本单元在课本中所处的地位和作用，我确定了教学目标如下：
（1）、能在周末活动的真实情景中运用What would you like? I'd like ……进行问答，表达自己的爱好和喜欢做的事情。
（2）、能听说读写bread、juice四会单词，听说读picinc、sausage、chocolate三会单词
（3）、通过做游戏、比赛等活动，培养学生广泛的爱好和积极向上的精神。
3．教学重点和难点
　结合教学目标的要求， 我把本课学习的教学重点确定为：
(1)能听，说，读，写本课的单词，并运用单词进行造句。
(2)能听，说，读，写本课的句型，进行替换练习和交流。
针对学生的实际水平和智力因素，我认为本节课的难点是：
(1) 掌握新单词的发音
(2) 理解和运用What would you like？
4．课前准备
媒体课件，一个装满水果的背包和一块桌布
二．把握年段说学生
四年级的学生经过三年级一年口语和笔头相结合的学习，已经初步具备了学习英语的能力，并且已经有了一些词汇的积累。另外，四年级的学生活泼好动，好表现，喜欢表演，富有竞争精神，并且对不可知的事物充满好奇感，食物很感兴趣。但是，本课学习sausage和sausages会有难度。依据学生的特点，我设计了以下教学过程。
四．根据设计说过程
Step 1. Warming up
（1）Let’s sing.听歌曲之前，教师提问：“听一听，歌曲里出现了哪些食品？学生带着好奇心去听歌曲，激发了学生学习英语的乐趣和相互竞争的意识，为小组学习和合作学习奠定基础。同时也复习了旧知。
（2）以本课所学的几种食物分组，进行竞赛。同时告诉学生最后的奖品是chocolate，提前感知单词发音。

Step 2. Presentation
　　（1） 教师提问How's the weather today ?学生回答It's a fine day today. 教师问What will yo do on these days? 出示一张野餐的图片问学生guess, what are they doing? They are having a picnic.引出“ picnic”这个单词.让学生根据读音规则读单词，逐步发展学生自主学习的能力。在学生掌握picnic后，教师问Shall we have a picinc? Let's have a picnic,Ok? OK. 等问题引出新课。
　　（2）教师带着学生去超市购物买野餐的东西，出示超市各种食物的图片。教师和学生交流Do you like ? 学生会用I like来回答。教师换新问题What would you like? 帮助学生回答I'd like ……并让学生排火车方式去练习句型，结合自己喜欢的食物。通过这个环节学生不但掌握了新句型，而且激发了学生购物的兴趣，让他们快乐地学英语。
　　（3） 教师可以问学生What do I like? 出示一张热狗的图片，点击图片，让面包和香肠分离，学习单词bread和sausage再学习再出示多张图片学习some bread,some sausages 让学生自己感悟他们变复数的不同形式。引出句型I’d like some bread and sausages.在学习 juice 时，教师可以拿出橘子和冰块，并演示What do we call it in chinese？Ju，冰块的英文是ice，桔子里面加冰就成了juice果汁。学生在三年级学过ice cream,所以不难理解ice的意思，通过联想记忆单词更加牢固，学生学习单词更有兴趣。
 （4）学生操练句型What would you like? I'd like，让学生用自己学过的食物单词造句，看谁想的单词多，哪组就获胜。学生在巩固了新知同时也复习了旧知。
 （5）教师拿桌布放在地上，和学生们一起野餐，并把从超市买的食物放在桌布上。一边放一边说We have …… 让学生自己体会句型以及单词，之后指着所有的食物说We have so many things for our picnic. Let's have a picnic.教师和学生在一起野餐，并练习句型What would you like? I'd like ……

Step 4 Practice
 Watch the cartoons and read the dialogue. 通过听、读、说，提高学生对课文的理解。
教师带领学生读课文，让学生在小组内读，同桌之间互读。利用多种形式掌握课文。

Step5 production
 情境设置：竞选最佳服务员。在餐厅里和顾客交流，询问顾客喜欢什么食物。创设鲜活有趣的语言情境，学生借助角色扮演更加深刻的理解所学语言知识，并且将这些知识转变为自己的语言技能。使每个学生能够体验到成功的喜悦。

　 Homework
　　在这节课的最后阶段，我布置了一个有层次的作业，让学生自主选择：
 （1）根据新学习的句型编写对话。
 （2）调查家人都喜欢什么食物，用画画或表格的形式完成。
　　分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
 

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