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北师大版数学二年级上分一分与除法 分桃子说课稿

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 北师大版小学数学第三册说课稿

《分桃子》说课稿
今天,我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元《分一分与除法》的第一课时《分桃子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书等方面进行分析。
一、教材分析  
本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义,已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法。本单元的标题为《分一分与除法》,体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动,可以让学生由浅入深体会除法意义。因此,在教学《分桃子》这节课时,我准备充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动,让学生动手操作,逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。 
二、学情分析:                                                               
二年级学生以形象思维能力为主,好动、注意力易分散,注意力持续时间较短。因此,教师应充分调动学生学习的积极性,让学生多种感官参与教学活动(如:动手、动口、动脑),这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是,二年级学生在动手操作时,目的性不够明确,操作有困难,这就需要教师作出正确的引导与评价 。          
三、教学目标分析    
新课标指出:数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感能力与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容,并结合学生的实际情况,本节课确定以下三维目标:           1、知识与技能:在具体的情境中,让学生初步体验平均分的过程,理解平均分的含义。                 
2、过程与方法:通过“分一分”的活动,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力。
3、情感、态度与价值观:在数学活动中,初步培养学生学习数学的兴趣,经历小组讨论与交流,培养学生与他人合作的精神。                                                               
根据本节课的教学目标和学生的认知水平以及年龄特点 ,确定本节课重点是:理解“平均分”的含义,感受平均分的过程;难点是:能运用不同的方法进行平均分,并用语言表述平均分的过程。              
课前准备: 课件    小圆片 小棒     智慧星 (更直观易懂) 
四、教法和学法分析
教法:好的教学方法的运用能起到事半功倍的效果。根据本节教学内容特点以及学生年龄特征和现有知识水平,为了更好地突出重点,突破难点,实现上述三维目标,我采用情境教学法、活动法、引导法、激励法等多种方法交叉进行。
学法:新课标指出:有效的数学活动,不能单纯模拟和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。根据这一理念,我创造良好的情境,引导学生自主、探究、合作,让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉参与学习活动。
五、教学过程分析 :
根据新的教学理念和学生的认知特征,我将本课教学过程设计为四个环节:
(一)、创设情境 激发兴趣 
1、贴挂图,创设故事情境
    同学们,今天是小猴兄弟的生日。猴妈妈特地邀请了许多小动物来家做客,猴妈妈非常热情,拿出了动物们最爱吃的食物来招待,可是你们瞧,猴妈妈正皱着眉头,手抓头皮。这是怎么回事?哦,原来猴妈妈正在为该怎么分食物烦恼。同学们,你们能帮猴妈妈分食物吗?(能)
2、揭示课题:分一分  
那么,我们一起帮助猴妈妈来分一分食物吧!(板书:分一分)
    根据数学学科特点和小学生好奇、好动的思维特点,创设故事情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,让生动的故事情境去吸引学生,唤起学习兴趣。
(二)、动手操作,认识平均分 (这是本课的中心环节,具体分为三个层次)
1、体会“分”的不同形式
首先,我让学生帮猴妈妈分桃子给小猴兄弟俩。在活动中,学生以小组的形式用8个圆片代替桃子分给小组里的两只小猴(学生扮演),分完问:你们是怎么分的呢?我根据学生的回答,适时出示数字 1      2        3      4
              7      6        5      4
在日常生活中,学生有分物体的经验,这里我让学生充分发表自己的见解,目的是让学生初步感知随意分与平均分的区别。
2、初步体会平均分
问:在这些分法中,你认为哪种分法能使两只猴子都满意?为什么?引导学生说出“同样多”、“一样多”,并板书:同样多 一样多
     通过学生回答体会“同样多”、“一样多,同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人,进行人文教育。
3、体验平均分
活动一:小猫分鱼
小猫看见小猴分到食物,急了,你们还能帮帮猴妈妈吗?要求学生四人小组分鱼,把12个圆片公平地分到四个同学手中,同时说出分的过程。生1:每次每只猫分1条,3次分完,每只猫分到3条鱼;生2:第一次每只猫分2条,第二次每只猫分1条,2次分完,每只猫分到3条鱼;生3:每只猫分3条鱼,1次分完。。。对于后一种分法, 我及时追问:分一次就解决了问题,你是怎么想的?生:我想到乘法口决,三四十二,所以每只小猫分3条鱼,1次就分完了。对学生的回答,我加以肯定并表扬:你们真会想办法或你们能用乘法口决解决平均分的问题,这个想法很有价值等等。然后,我对这次的活动进行小结:有的同学一个一个地分,有的同学两个两个地分,还有的同学用乘法口决进行平均分,不管用什么方法分,只要每份都分得同样多,一样多,就叫平均分。(板书:平均分)
这项活动是让学生通过小组合作、动手操作,进一步体会平均分的方法是多样化的,结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力,能正确表述平均分的过程。
师问:生活中,你们见过哪些物体是平均分呢?
让学生体验平均分与日常生活密切联系,感受生活中处处有数学,数学就在我们身边。
活动二:小狗分骨头
小狗看到大伙都分到自己喜欢的食物,也“汪汪汪汪”地叫起来,生怕猴妈妈忘了它们。你们还能再帮帮猴妈妈吗?这时的学生已经体会到帮助别人的乐趣和成功的喜悦,情绪高涨,都会说:能。我放手让学生在小组里用小棒摆一摆,然后指名到黑板前演示,并说说分的过程,全班进行评价,加深对平均分的认识。
本环节设计是为了在课堂中创设操作性情境,组织一些以学生活动为主的练习,对一些实际问题通过自己动手演示,获得学习成效。我先让学生在具体的情境中,形象地感知“平均分”,再由教师小结,抽象出“平均分”的概念,最后,让学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。其次,动手操作“平均分”活动的设计,即能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创新精神和学生之间的合作精神。
(三)、当堂练习 反馈校正
1、学生独立练习P33页练一练1至4题。
2、指名学生评价,说说你是怎么分的?
在此教学活动中,我注重知识的巩固和深化,我还是以生日宴会这个情节,让学生在这个愉快的氛围中饶有兴趣的进行操作练习。宴会开始了,猴兄弟拿来了12只筷子给客人,够分吗?接着在宴会桌上,小猫拿出生日礼物铅笔和笔盒送给猴兄弟,那每只小猴能分到几个文具盒?平均每盒能放几枝铅笔?这时好朋友小狗说话了:我们也有礼物,带来一个智力题考考你们,那就是用20个圆能拼成几个奥运五环?猴兄弟为了感谢它们回赠礼物,拿了9个气球送给小猫们,平均每只猫能分到几个,还剩几个?也给小狗们出了道智力题,18只蜜蜂飞走了一半后还剩几只?把这些问题融合在故事里,激发了学生学习的积极性,使学生在生动、活泼的实际中去发现、认知、理解、掌握所学知识,发展自己的认知结构。同时,连气球活动的开展,学生都感知到了平均分的两种可能。
(四)、拓展练习 课外延伸
师:把12支铅笔进行平均分,可以怎么分?下一节课,把你的想法告诉大家。
这道题我提高了难度,没有说明平均分给几人或每人分几支,是一道开放题,目的是为了更好地将本课的知识延伸到课外。
(五)、归纳总结,促进内化
这节课,你们和猴兄弟一同度过了一个快乐的生日,在这次生日宴会中,你有些什么收获?你觉得自己学得怎么样?
学生的自我归纳与整理,梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合,丰富了对平均分的认识,更激发了学生学习数学的兴趣。
 
六、板书设计
好的板书就是一篇微型教案。本课的板书简洁明了,学生能一目了然地了解到这节课的学习重点。
                        分 一 分
 
         1      2     3      4   同样多
                                              平均分
         7      6     5      4   一样多

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