朝鲜语二年级数学说课稿 천까지의 수

 《7. 천까지의 수》수업설명
一、교재설명
《천까지의 수》는 2학년 하학기 수학 제7단원의 교수내용이다. 학생들은 이미《20까지의 수》, 《100까지의 수》를 배웠다. 이번 학기에 들어서서 수의 범위를 만까지에로 확장하게 되는데 이 단계에서 학생들은 더 큰 자연수를 알게 된다. 교재는 학생들이 이 단원의 내용가운데의 일부 중요한 수의 개념을 더 잘 습득하게 하기 위하여 어린이들이 이미 갖고있는 경험과 심리발전법칙에 근거하여 쉬운데로부터 어려운데로 이르면서 라선식으로 상승하는 배렬원칙에 따라 지식구조를 합리화하고 교수내용을 배치하였다. 학생들은 먼저 1000까지의 수를 학습하고 다음 만까지의 수를 학습하게 된다. 1000까지의 수를 부르고 쓰기, 수의 구성, 수의 자리의 의미 등 개념을 잘 학습하는것은 만까지의 수를 학습할수 있는 토대로 될수있다.
학습목표:
1. 셈의 단위 《천》을 알고 린접한 두 셈의 단위사이의 관계가 십진 관계라는것을 인식하며 천까지의 수를 정확히 부르고 쓰며 수의 구성을 말할수 있어야 한다.
2. 다양한 학습활동과 감성인식을 통하여 비교적 큰 수에 대한 표상을 형성하고 수적감각을 초보적으로 형성한다.
3. 수학과 생활과의 밀접한 관계를 진일보로 체득하고 학습흥취를 불러일으키며 수학적소양을 제고한다.
교수중점: 천까지의 수를 부르고 쓰고 세여보기.
교수난점: 셈을 세는 과정에서의 몇백에 가까와갈 때의 수를 세기와 린접한 두 셈의 단위사이의 관계가 다 십진관계라는것을 인식하기.
二、교수방법설명：
1. 학생들의 생활경험과 결부시켜 교수활동을 진행함으로써 학생들이 수의 의미에 대하여 진일보 감수하게 한다.
2. 교원은 짐작해보기, 세여보기, 놓아보기, 알아맞추기, 써보기, 말해보기 등 다종다양한 학습활동을 조직함으로써 학생들이 대량적인 감성적인식을 통하여 수에 대한 표상을 형성하고 수의 의미를 진일보 체득하게 한다. 따라서 학생들의 구지욕을 불러일으키고 수학소양을 제고시킨다.
三、학습방법설명:
1. 학생들은 실물의 수효를 짐작하고 세여보는 방법을 탐구하며 직접 수를 세여보는 과정을 통하여 셈세기의 전반과정을 체험한다.
2. 자아탐구, 소조학습, 전반교류 등 여러가지 형식의 학습활동을 통하여 지식의 형성과정을 체험한다.
四、교수흐름 설명
（一）도입단계
1. 유치원에서 배운 10까지의 수를 손가락으로 하나씩 세기.
2. 1학년에서 배운100까지의 수를 적목을 리용하여 열씩 세기.
3. 100까지의 수보다 더 큰 수를 말해보고 어떻게 세는가를 토론하기.
학생들을 쉬운데로부터 어려운데로 라선식으로 수를 세게 하였고 기유지식을 체계적으로 엮어주었다. 적목 10개, 적목100개를 짐작하게 하고 실제로 세여보게 하여 추측- 검증하는 수학사상을 심어주었다.
[설계의도: 학생들을 인도하여 셈세기의 여러가지 방법을 되새기게 하고 수의 부르기의 두가지 방법을 공고히 함으로 천까지의 수의 세기를 위하여 준비를 한다.]
（二）새지식전수
1. 천까지의 수를 세기.
먼저 작은 립방체의 개수를 짐직하게 하고 수량이 많을 때 어떻게 세면 빠르겠는가를 토론하게 하고 교원의 인도하에 천까지의 수를 세여보게 하였다. 10~400까지는 열씩 세게 하였고400~1000까지는 백씩 세게 하였다. 나중에는 백씩 10개는 천이라는것을 귀납하였다.
[설계의도: 짐작을 통하여 학생들의 수감을 수립시키고 직접 세여보게 하여 자신의 짐작이 맞는가를 검증하게 하여 추측- 검증하는 수학사상을 수립시킨다. 다음 천까지의 수를 두 단계로 나누어 세여보게 하였는데 주로 학생들로 하여금 셈세기의 여러가지 방법을 체험하게 하고 학생들의 체험속에서 수량이 아주 많을 때는 백씩 세는 방법이 비교적 빠르다는것을 인식시키며 셈세기에서 주로 190, 200 ,210과 같은 몇백에 가까와갈 때의 수를 세는 방법을 강조하여 셈세기를 숙련히 할수 있게 한다.]
2. 1000까지의 수를 부르고 쓰며 수의 구성을 인식하기.
먼저 례2를 학습지에 완성하게 함으로써 학생들 자체로 동그라미를 세여보고 수를 쓰고 부르며 계수기에 수를 놓아보게 하였다. 다음 학생 들의 해결사로를 교류하는 동시에 수의 구성을 인식시켰다. 나중에는 례2의 두 변형문제를 통하여 205, 230과 같은 수의 중간에 있는 0과 수의 끝에 있는 0은 다 부르지 않는다는것을 체득시켰다.
[설계의도: 학생들자체로 문제를 해결하게 함으로써 문제해결능력을 배양하고 진정한 학습의 주인이 되게 한다. 다음 례2의 두 변형문제를 통하여 여러가지 형식의 수를 묶어서 탐구하게 함으로써 지식을 체계적으로 장악하게 하기 위해서이다.]
3. 천까지의 수를 감각하기
1) 100장의 종이 두께를 알고1000장의 종이의 두께를 짐직하기.
2) 500알의 땅콩알 짐작하기
3) 1000알의 검은콩알을 짐작하고 세여보기.
[설계의도: 생활속의 실물을 리용하여 수의 표상을 남겨주고 수적감각을 키워주고 수학적소양을 배양시킨다.]
（三）공고와 련습
류형
1.계수기에 놓인 산알을 보고 수를 부르고 쓰기, 말로 주어진 수를 부르고 쓰기.
2.부동한 수의 자리에 놓여있는 수가 표시하는 의미를 판단하기
3.작은 립방체의 수효와 인민페의 총액수를 통하여 수의 구성을 공고히 하기.
4. 수의 구성을 식으로 표시하기.
5. 999에 작은 립방체를 하나 더 가하는 것을 통하여 린접한 두 셈의 단위사이의 관계가 다 십진관계라는것을 인식시키기.
6. 빼앗아 답하기에서의 수를 부르기와 셈세기.
7. 규칙을 보고 수를 써넣고 부르기.
[설계의도: 여러가지 류형의 련습을 설계하여 학생들의 학습흥취를 불러일으키고 본 과당의 지식점을 전면적으로 또 숙련하게 장악시키기 위해서이다.]
（四）과당총화 (략)
（五）숙제포치 (략)

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