北师大版二年级下册数学说课稿 认识角说课稿

今天我说课的课题是《认识角》。

一、说教材

1、教学分析

本课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。再通过学生的实际操作活动，加深对角特征的认识，并学会比较角大小的方法。学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定了基础。

2、教学目标

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我确定本课的教学目标如下：

（1）、经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

（2）、通过找一找、摸一摸、画一画、比一比等活动直观地认识角，感受角有大小。

（3）、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

3、教学重点

初步地认识角，通过找角、画角、标记角加深对角特点的了解。

4、教学难点

探索角的大小与什么有关。

5、教具准备

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、活动角。

二、说教法和学法：

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程

下面我就具体的说说我的教学过程，本课的教学过程分四个教学环节完成。（一）、创设情境，引入新课；（二）、联系生活、探究新知；（三）、课堂总结 ，巩固练习；（四）、联系实际，了解应用。

首先来说第一环节：创设情境，引入新课

利用课件出示生活中常见的物体，让学生在物体上找到以前学过的图形。当学生找到圆形、长方形、三角形后，我顺势指出在这些物体上还隐藏着一个新图形——角。课件演示从剪刀口逐步分离出角。然后再让学生从其它物体上找角，并逐个分离出角。此时引出课题，并板书（认识角）。师：这节课我们就一起来初步的认识角。

【角是一个抽象的图形，本环节先出示生活中熟悉的物体，让学生经历从具体物体中抽象出角的过程，让学生感受到，数学知识就在身边。】

（二）、联系生活，探索新知

这部分有两个知识点，一是认识角的特点；二是学习比较角大小的方法。

1、我通过3个小环节完成了认识角特点的教学。

（1）、直观感知角。

通过找身边的角、摸三角板上的角，让学生感知到角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。然后我设计了一个小练习，出示一组图形，让学生说说哪些是角，哪些不是角。

在这个过程中，我不仅让学生说出判断的理由，而且结合学生的发言，将不是角的图形渐变成角。借助信息技术手段，化静为动，既提高了学生的学习兴趣，更加深了学生对角特点的理解。

（2）、画角

因为对角的特点已经有了了解，所以这里我让学生自己先试着画角，由于学生是第一次作图，难免会出现这样或那样的问题，此时利用展台进行全班交流。在交流当中提问：画角时怎样才能画出尖尖的顶点呢？谁愿意指导老师画一个角？在指导画角时要强调先点出顶点，再从顶点分别引出两条边。然后再让学生像老师这样再画一个角。

（3）、标记角

接着要知道学生标记角，标记角的方法学生是第一次接触，没有任何经验，所以需要老师直接教。为了激发学生的学习兴趣，我引领学生给角起名字，并指导用短“ ）”线标记出角，进而指导读角、认识表示角的符号。为了巩固这一知识我安排了个小练习，在三角形里标记角，并给角起上名字。

【教学中重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，通过找角、摸角、画角等操作实践，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，得到了大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。】

2、比较角的大小

比较角的大小，探讨角的大小与什么有关是本课的难点，为了突破难点我引导学生主动探究，发现规律。

这一内容我分两个小环节完成：

（1）、探索角的大小与角两边的张口有关。

我创设了轻松的活动氛围，以送礼物的形式引出学具活动角，通过活动角的操作让学生发现角两边的张口越大，角就越大；角两边的张口越小，角就越小。进而得出结论：角的大小角与角两边张口有关。【并板书：大小   张口   有关】学生通过自主探索得出结论，既增加了学习兴趣，又能从中体会到探索知识的快乐。

总结出规律后，还要学会运用，所以我马上安排了小练习，出示两组角，让学生比较角的大小。一组直接用眼就能看出大小，另一组用眼睛直接看不出来，进而引出重叠法。由于低年级学生动手能力不强，所以在学生充分思考的基础上，教师借助展台，直观演示重叠法的操作方法，起到了化难为易的作用。

（2）、角的大小与角两边的长短无关。

理解角的大小与角两边的长短无关这一知识点对学生来说困难更大，我先通过比一比活动，利用相同规格、不同大小的两个三角板，比较对应位置角的大小。在这个活动中学生会发现虽然三角板的大小不同，但它们对应位置上角的大小却是一样的。教师顺势提问：你们发现了什么？当学生对角的大小与角两边的长短没有关系有了些感知后，我出示课件，通过一个角两边的伸、缩变化，让学生直观感知到角的大小与角两边的长短无关。

小结后板书：长短   无关

（三）、课堂总结 ，巩固练习

课堂总结后我设计了一道填空题：巩固本节课学习是重点知识。

（1）角有（    ）个顶点，（    ）条边。

（2）角两条边的张口越大，角就（    ）；角的大小与两条边的（    ）无关。

（四）、联系实际，了解角的应用

我出示一组图片，让学生从中找到角。

【在图片中找角不仅让学生体会到角应用的广泛，更能体会到学习的快乐。】

板书设计：

认识角

边